주의집중에 대한 교육신경학적 해석 = An Interpretation of Attention Based on the Educational Neurology

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Educational activities begin as learners are motivated to give attention to educational contents. Attention can be considered to be a process and state in which the nervous system induces electric and chemical neural signals regarding particular subjects. If the process of attention is observed in detail with regard to educational activities, it can be divided into various types such as passive attention, active attention, monitoring attention, selective attention, and divided attention. Therefore, attention emerges as the complex function results of various attention processes. This study adheres to the combined positions of research in Education and Neuroscience for the integrated discussion and approach of attention components based on aspects of complex attention processes while progressing with an interpretation based on the Educational Neurology. This study made observations after classifying the components of attention into the four types of selectivity, centralization, sustainment, and control based on perspectives of the Educational Neurology. These components of attention, which compose layers, function synthetically based on complex attention processes and affect the quality of attention. Within educational activities, these components of attention are affected by factors such as the external properties of educational activities, internal properties of educational activities, and learner characteristics. Therefore, attention is dynamically revealed according to integrated functions among affected attention components and interactions among various factors such as education activities and learner characteristics.

국문 초록 (Abstract)

교육활동은 학습자가 교육내용에 주의를 집중하도록 유도하면서 시작된다. 주의는 특정 대상에 대 하여 우리 몸의 뇌를 비롯한 신경계에서 전기·화학적인 신호가 유발되는 과정 및 상태로 볼 수 있다. 주의의 과정을 교육활동과 관련하여 자세히 살펴보면 수동적 주의(Passive attention), 능동적 주의 (Active attention), 간과적 주의(Monitoring attention), 선택적 주의(Selective attention), 다중주 의(Divided attention)와 같이 여러 종류로 나누어진다. 따라서 주의집중이란 여러 주의과정의 복합 적 작용 결과로 드러나게 되는 상태와 관련된다. 본 연구에서는 복합적인 주의과정의 양상에 기반하여 주의집중 구성요소들에 대한 통합적 논의 및 접근을 위해 교육학과 신경과학 연구들 간 통섭적 입장을 견지하며 교육신경학(Educational Neurology)적 해석을 진행하였다. 본 연구에서는 교육신경학적인 관점을 바탕으로 주의집중의 구성요소들을 선택성, 집중성, 지속성, 통제성의 네 가지로 구분하여 살 펴보았다. 먼저 선택성은 학습자가 교육적으로 의미있는 내용 및 활동에 주의의 초점을 얼마나 잘 맞 추는지와 관련된다. 그리고 집중성은 학습자가 선택한 내용 및 활동에 대하여 얼마나 깊이있게 몰두하 는지를 일컫는다. 다음으로 지속성은 학습자가 선택한 내용 및 활동에 대한 몰두의 상태를 얼마나 오 래 유지하는지와 연관된다. 마지막으로 통제성은 앞에서 살펴본 선택성, 집중성, 지속성 모두에 대한 상위 요소로써 주의 초점의 이동 순서, 타이밍 등을 얼마나 적절하게 잘 조절하는지를 나타낸다. 이렇 게 층위를 이루는 주의집중의 구성요소들은 복합적인 주의과정에 기반하여 통합적으로 기능하며 주의 집중의 질에 영향을 주게 되는 것으로 보여진다. 교육활동 속에서 이러한 주의집중의 구성요소들은 교 육활동 외적 특성, 교육활동 내적 특성, 학습자 특성과 같은 요인들에 영향을 받는다. 따라서 주의집중 이란 교육활동 및 학습자 특성과 같은 여러 요인들 간 상호작용과 이에 영향을 받는 주의집중 구성요 소들 간 통합적 기능에 따라 역동적으로 드러나게 된다.

참고문헌 (Reference)

1 최일생, "해부·병태생리로 이해하는 통합뇌과학 10 신경" 정담 2018

2 조주연, "학습 및 기억에 대한 인지과학적 발전의 교육적 적용" 12 (12): 5-27, 1998

3 박만상, "총명한 두뇌 만들기" 지식산업사 2007

4 강문선, "집행기능의 교육신경학적 해석" 서울교육대학교 교육전문대학원 2019

5 조주연, "주의력결핍 과잉행동성(ADH)의 뇌과학적 이해와 교육적 대처방안" 한국교육학회 46 (46): 157-178, 2008

6 조주연, "주의(Attention)에 관한 인지과학적 연구 결과의 수업 실제에서의 활용" 6 : 57-70, 1992

7 Reed, S. K., "인지심리학: 이론과 적용" 센게이지러닝 2015

8 조주연, "인지과학적 발견에 기초한 주의집중 전략" 8 (8): 219-242, 1996

9 Baars, J. B., "인지, 뇌, 의식: 인지신경과학 입문서" 교보문고 2010

10 조주연, "심상(心象)의 뇌과학적 이해와 초등 교수？학습의 방향" 한국초등교육학회 18 (18): 75-98, 2005

11 Kolb, B., "신경심리학의 기초" 시그마프레스 2018

12 김 전, "신경생물학적 뇌신호 처리" 교육부 (192) : 39-42, 1997

13 Luo, L., "신경생물학의 원리" 라이프사이언스 2017

14 Kandel, E., "신경과학의 원리" 범문에듀케이션 2014

15 Bear, M. K., "신경과학" 바이오메디북 2018

16 Kalat, J. W., "생물심리학" 박학사 2019

17 정천기, "사람 뇌의 구조와 기능" 범문에듀케이션 2014

18 서대원, "뇌의학의 첫걸음" 우리의학서적 2015

19 조주연, "뇌내 해마의 장기강화(LTP) 현상에 대한 이해와 교육적 시사점" 한국초등교육학회 25 (25): 307-329, 2012

20 조주연, "뇌기반교육 관련 국내연구 동향 분석 및 해석" 한국초등교육학회 29 (29): 99-123, 2016

21 Heilman, K. M., "뇌과학자가 들려주는 창의성의 비밀" 학지사 2019

22 조주연, "뇌과학에 기초한 창의성 교육의 원리와 방향" 27 : 115-141, 2001

23 조주연, "뇌 가소성(Brain Plasticity)이 교육에 주는 시사점 고찰" 32 (32): 23-38, 1994

24 조주연, "교육학 연구 지평 확대의 일환으로서 교육신경학의 정립 가능성 고찰" 한국초등교육학회 32 (32): 1-14, 2019

25 조주연, "교수-학습에서 선행조직자 활용의 뇌과학적 해석과 교육적 시사점" 한국초등교육학회 27 (27): 1-25, 2014

26 김지홍, "감성 개입 자기효능감의 이해와 교육적 시사점: 뇌과학적 연구 성과에 기초하여" 한국초등교육학회 30 (30): 73-95, 2017

27 조주연, "‘감성(Emotion)’의 뇌과학적 기제와 초등학교 감성교육의 방향" 14 (14): 391-410, 2001

28 Torraco, R. J., "Writing integrative literature reviews : Guidelines and examples" 4 (4): 356-367, 2005

29 Sylwester, R., "What brain research says about paying attention" 50 (50): 71-75, 1992

30 Buschman, T. J., "Top-down versus bottom-up control of attention in the prefrontal and posterior parietal cortices" 315 : 1860-1862, 2007

31 Rossi, A. F., "Top-Down Attentional Deficits in Macaques with Lesions of Lateral Prefrontal Cortex" 27 (27): 11306-11314, 2007

32 Picton, T. W., "The brain, cognition, and education" Academic Press 1986

33 Ornstein, R. E., "The amazing brain" Houghton Mifflin 1984

34 Petersen, S. E., "The Attention System of the Human Brain : 20 Years After" 35 : 73-89, 2012

35 Wimmer, R. D., "Thalamic control of sensory selection in divided attention" 526 : 705-709, 2015

36 Cooper, H., "Synthesizing research" Sage 1998

37 Engel, T. A., "Selective modulation of cortical state during spatial attention" 354 : 1140-1144, 2016

38 Cohen, R. A., "Neuropsychology of attention" Plenum press 1993

39 Stirling, J., "Introducing Neuropsychology" Psychology Press 2008

40 Gage, N. M., "Fundamentals of Cognitive Neuroscience: A beginner's guide" Academic Press 2018

41 Anderson, J. R., "Cognitive Psychology and its implications" Worth Publishers 2010

42 Smith, E. E., "Cognitive" Pearson new international edition 2015

43 Moruzzi, G., "Brain Stem Reticular Formation and Activation of the EEG" 1 : 455-473, 1949

44 Cho, J. Y., "Attention: Cognitive science discoveries and educational practice" University of Oregon 1990