과학 글쓰기 과제 분석과 비판적 고찰 -초등학교 5·6학년군을 중심으로- = The Scientific Writing Assignment Analysis and the Critical Review of Scientific Writing Assignment -Focused on 5th and 6th Graders in Elementary School-

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study focus on the integration of Korean curriculum and others, especially, side of writing. Scientific writing is being emphasized in science textbooks. This is the result of a quick recognition of the importance of writing over other subjects. Scientific writing is a good way to develop students' scientific thinking skills. The purpose of this study is to analyze ‘scientific writing‘ assignment and critically examine it. The study first analyzed ‘scientific writing‘ presented in the 2015 revised Science and Curriculum 5 and 6th Grade Science Textbooks. We analyzed them according to the scientific writing task analysis framework. Analysis framework is consisted of six components, topic, purpose, circumstance, method, and others. We have found some problems with current scientific writing. First, the type of writing was not clearly presented in the scientific writing assignment. Second, no specific or practical situations have been set in the assignment of writing science. Third, the reader was not set up for the task of writing science. Fourth, the writing process, structure of writing, and writing strategies were not included in the scientific writing assignment. Fifth, scientific writing was mainly utilized as an activity for summarization and organization. In conclusion, we need to improve some problems for more meaningful scientific writing task because the writing task has a great influence on the learner’s writing. The limit of the study is that it analyzed scientific writing from a Korean language textbook perspective and it couldn’t considerate actual writing aspects. It also failed to provide an alternative. It will have to be studied continuously through follow-up research.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2007 개정 과학과 교육과정에서부터 꾸준히 강조되고 있는 ‘과학 글쓰기’의 쓰기 과제를 분석하고 비판적으로 고찰하는 데에 그 목적이 있다. 최근 국어 교과와 다른 교과 간의 통합성을 강조 하는 흐름이 나타나고 있다. 국어 교과의 글쓰기 외연이 확장됨에 따라 타 교과에서의 글쓰기가 어떻 게 이루어지는지에 대한 관심이 점차 높아지고 있다. 이에 본 연구에서는 우선 2015 개정 과학과 교 육과정 5, 6학년 1학기 과학 교과서에 제시된 과학 글쓰기 과제를 분석하였다. 분석은 과학 글쓰기 과 제 분석틀에 따라 여섯 가지 구성 요소인 주제, 목적, 상황, 독자, 방법, 기타 요소를 기준으로 이루어 졌다. 이를 통해 현행 과학 글쓰기가 가지고 있는 문제점들을 몇 가지 발견할 수 있었다. 현행 과학 글 쓰기는 첫째, 글쓰기 유형을 명확하게 제시하지 않는 과제들이 대부분이었다. 둘째, 구체적이거나 실 제적 상황을 설정하는 과제들을 찾기 어려웠다. 셋째, 독자 설정 없이 글쓰기를 하도록 하는 과제들이 주를 이루었다. 넷째, 쓰기 과정이나 글의 구조, 쓰기 전략들에 대한 적극적 개입이 부족한 과제가 대 부분이었다. 다섯째, 요약과 정리 등을 위한 활동으로 과학 글쓰기가 한정적으로 활용되고 있었으며 쓰기 시간을 충분히 확보하지 못하고 있다. 쓰기 과제가 학습자의 글쓰기에 미치는 영향이 크다는 점 을 고려하였을 때, 앞서 제시한 과학 글쓰기 과제의 문제점들을 개선할 필요가 있다. 그러나 이 연구는 과학 글쓰기를 쓰기 과제라는 분석틀로만 바라보고 있다는 점, 과학 글쓰기가 실제 어떤 양상을 보이 고 있는지 제시하지 못했다는 점, 과학 글쓰기가 범교과 쓰기로 어떻게 발전해 나가야 하는지에 대한 해답을 제시하지 못하고 있다는 점에서 제한점을 가진다. 이는 후속 연구를 통해 지속적으로 연구되어 야 할 것이다.

참고문헌 (Reference)

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