실행연구자(action researcher)로서의 유아교사: 유아교사의 정체성 확립을 위한 일고 = Early Education Teachers as Action Researchers : A Perspective for Developing Early Education Teachers' Identity

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 질적 연구 패러다임 안에서 활발히 논의되고 있는 실행연구 개념에 착안하여, 유아교사의 정체성을 찾고 교육전문가로서의 소명을 새롭게 정립하기 위한 대안으로서 실행연구자로서의 유아교사라는 방향을 제안하였다. 먼저, 실행연구를 개념화하기 위해 실행연구의 정의를 살펴보고, 우리나라 현장연구 개념화에 있어서의 문제를 분석하였으며, 이를 바탕으로 유아교사의 본질적 소명으로서의 실행연구의 중심요소를 해석과 이해, 교사의 내면적 변화, 상향 이동, 협력, 실천지와 실천행위의 순환적 창조로 제시하였다. 또한 이러한 개념화가 가지는 의의를 사고의 활성화, 교사 해방, 어린이의 삶의 질 고양, 전문성의 확대와 교류, 진정한 교육적 권위의 회복이라는 측면에서 논하였다. 실행연구의 실행(action)의 기초를 '나를 인정하기', '이해하기', '표현과 대화하기'에서 찾고, 마지막으로 실행연구자로서의 유아교사가 직면할 수 있는 딜레마와 그 해결점을 모색하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In order to clarify early education teachers' identity and to improve their role performance as professionals, this study, within the context of an action research qualitative research paradigm, formulates a perspective which presumes early education teachers as action researchers. In conceptualizing action research, the literature on the definition of action research is reviewed, the limitations of classroom research in Korea are pointed out, and essential elements of action research are delineated: they are interpretation and understanding, teachers' internal change, under-to-upper movement, collaboration, and circular creation of practical knowledge and action. The values of an action research early education are analyzed in terms of 1) activation of teachers' thinking, 2) teacher emancipation, 3) the improvement of children's life, 4) the precipitation of the exchanges involved in the subsequent expansion of teachers' professionalism, 5) and the re-establishment of educational authority. The prerequisites for teachers' action of action research are identified with the acceptance of 'I' (subject), the understanding of whole contexts, and appropriate expressions and dialogues. The dilemmas in performing action research in practice and the researcher's position on those dilemmas are discussed.

참고문헌 (Reference)

1 "현장으로부터의 교란: 유아교사의 목소리를 회복하기. In M. Sapon-Shevin (Ed.)" 창지사 377-393, 2000

2 "현장연구의 이론과 실제" 배영사 1972

3 "현장연구의 새로운 방향에 대한 고찰-지정토론" 덕성여자대학교 대강의동 29-32, 2002

4 "현장연구의 새로운 방향에 대한 고찰-지정토론" 덕성여자대학교 대강의동 26-28, 2002

5 "현장연구의 새로운 방향에 대한 고찰" 덕성여자대학교 대강의동 5-25, 2002

6 "현장교육연구의 이해" 한국교원단체총연합회/한국교육신문사 9-23, 2001

7 "현장교육연구의 반성과 전망" 교육부 2001

8 "현장 연구 지원제도의 현황과 개선 방향" 덕성여자대학교 대강의동 75-107, 2002

9 "툴리선생님 반 이야기" 양서원 2004

10 "지식 기반 사회에서의 유아교사의 지식" 창지사 2002

11 "유아교육과정의 재개념화 그 대화의 시작" 7-15,

12 "유아교사의 실천적 지식과 교사교육의 방향" 31 (31): 153-171, 1993

13 "연구자로서의 교사 개념에 대한 이론적 고찰" 덕성여자대학교 대강의동 35-61, 2002

14 "악당들은 생일이 없어" 양서원 2004

15 "수업을 왜 하지?:꼼꼼하게 들여다 본 아홉 개의 수업 장면" 우리교육 2003

16 "교육조사의 기술" 현대교육총서 1965

17 "가르침의 윤리학" 원미사 1996

18 "World Yearbook of Education" 231-250, 1985

19 Shulman,L, "Those who understand:Knowledge growth in teaching" 15 (15): 4-14, 1986

20 "The countenance of curriculum action research Journal of Curriculum and Supervision" 173-200, 1988

21 "The archaeology of knowledge" Random House 1972

22 "Teaching as learning:An action research approach" Routledge 1993

23 "Teachers’ professional development in a climate of educational reform" 15 (15): 129-151, 1992

24 "Teacher as curriculum maker Handbook of research on curriculum" Macmillan 363-401, 1992

25 "Reflective practitioner:How professionals think in action" Basic Books 1983

26 "Professional, personal, and political dimensions of action research. In M. Apple(Ed.)" Washington, DC: AERA 305-343, 1997

27 "Northern Territory community development" University of Queensland

28 "Handbook of action research" 2001

29 "Fourth generation evaluation" Sage 1989

30 "Cultures of teaching" 1991

31 "Child development knowledge and early childhood teacher preparation: Assessing the relationship" 11 : 117-133, 1996

32 "Audiencing research: Textual experimentation and targeting for whose reality?" 2001

33 "An introduction to curriculum research and development" Heineman Educational Books 1975

34 "An educator’s guide to qualitative practitioner research" Corwin Press 1994

35 "Action research(2nd ed.)" SAGE 1999