효과적인 수업환경 디자인을 위한 영향요인 탐색 및 통합모형개발

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 효과적인 수업환경 디자인 조성을 위해 그 영향 요인을 탐색하고, 이를 토대로 통합모형과 현장들을 진행하는 데 그 목적이 있음. 이를 위해 우선적으로 선행연구들을 토대로 효과적인 수업에 대한 관점 척도를 개발하고, 이에 대한 타당성을 검증하였다. 또한 수업에 대한 만족도에 영향요인들을 탐색하기 위해 자율성 지지, 자기효능감, 자기결정성, 성취목표지향성, 자기조절동기와의 관련성을 살펴보았다. 이 상의 연구결과들을 토대로 모형을 설정한 후 각 변인들 간의 경로를 구체적으로 살펴보고, 국어과 수업에서의 독서활동과 사회과 수업에서의 개념도 제시유형에 대한 실험연구를 실시하였다.
그 결과 효과적 수업의 관점에 대한 문항 척도에 대한 요인분석결과 총 30문항 중에 26문항이 요인으로 추출되었다. 수업에 대한 만족도를 예측할 수 있는 상대적 영향력이 높은 변인들로는 숙달접근, 자기결정성 및 자율성지지 등으로 나타났다. 또 효과적인 수업에 대한 관점이 수업흥미를 매개로 수학과 학업성취에 미치는 과정을 탐색한 결과 효과적인 수업에 대한 관점은 직접적으로 수학과 학업성취에 영향을 미치기도 하며, 수업흥미를 매개로 수학학업성취에 간접적인 영향을 주는 것을 확인할 수 있었다. 한편 독서흥미는 독서활동에 영향을 미치고, 독서활동은 다시 학업적 자기효능감을 매개로 하여 국어과 학업성취에 간접적인 영향을 주었으며, 학업적 자기효능감은 직접적으로 또는 사회성을 매개로 간접적으로 국어과 학업성취에 영향을 주는 모형이 적합하였다. 또 자기결정성이 높은 학습자들은 경쟁정도와 개념도 제시유형에 관계없이 높은 흥미를 나타냈고, 오류맵 보다 자유맵 조건에서 과제수행 점수가 높았다. 반면 자기결정성이 낮은 학습자들은 고경쟁에서는 오류맵보다는 자유맵에 대한 흥미가 높았다. 이상의 연구결과들을 토대로 효과적인 수업환경을 디자인을 조성하기위한 방안에 대해 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

These studies analyzed the relationship between perspective on good instruction, motivation variables and course satisfaction and examined predictions of perspective on good instruction, perceived autonomy support, achievement goal and academic self-efficacy, with the goal of enhancing course satisfaction in math classes. I performed two field studies in classroom.
First, I developed an instrument to measure perspectives on good instruction for middle and high school students and to find an evidence for construct and criterion related validity of the scale. To accomplish this aim, I performed exploratory and confirmatory factor analysis for construct validity and analyzed correlation analysis and path analysis via structure equation model among perspectives on good instruction, course satisfaction, and academic achievement for criterion reference validity. It was found that final version of PGIS (perspective good instruction scale) consisted of five factors solution (relationship, transmission, constructivist, product, and interest) and 26 items. Results of structure equation model revealed that perspective on good instruction had direct and indirect effect on academic achievement mediated by course satisfaction. It was also discussed to classroom environment for enhancing course satisfaction and academic achievement. Second, I examined the relationships between reading interest, reading activity, academic self-efficacy, sociality, and Korean academic achievement, and to analyze input-procedure-output framework of the structural equation model in reading variables, self-efficacy, sociality and Korean academic achievement. It found that reading interest directly influenced reading activity and reading activity had an indirect impact on Korean academic achievement through academic self-efficacy and sociality. Third, I investgated the effects of the types of concept map, learning activities (individual/small group), the levels of self-determination, and competition on interest and task performance in social studies. Participants displayed greater interest and task performance in the incorrect map than in the free map when they performed the individual learning activity. However in the small-group learning activity condition, there was no significant difference between the free and incorrect maps.
These findings suggest that it is desirable to consider students’ perspectives on good instruction and motivational characteristics such as perceived autonomy support, academic self-efficacy , task types(concept map), learning activities (indiviudal and small group)when designing learning environments to improve course satisfaction.