통합 실행에 대한 장애전담교사의 자기 평가와 순회지원교사의 관찰 평가 = A Comparison on the Inclusive Program Implementation between the Self-Evaluation of Teachers for Children with Special Needs and the Observational Evaluation of Itinerant Consultant Teachers

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research is to compare the inclusive program implementation between the self-evaluation of 139 teachers for children with special needs and the observational evaluation of 31 itinerant consultant teachers participated in “Support Center for Inclusive Child-Care” Project. They evaluated the actual implementation process and contents based on 'the inclusive program checklist'. As the result, the checklist used was validated to be used in Korea, by pre-test and this study. The score of self-evaluation showed significantly higher than that of observational evaluation, except on IEP category. The mean scores of both groups were below the minimum score of accreditation 2.25. The mean score of self-evaluation of teachers for children with special needs was 2.08, that of observational evaluation of itinerant consultant teachers 1.94. Based on these results, further discussions were suggested.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 타당도가 검증된 ‘통합 프로그램 체크리스트’를 도구로 통합보육시설 장애전담교사 139명과 보육시설들을 방문하여 자문하는 순회지원교사 31명이 각기 자기 평가와 관찰 평가를 시행하고 그 차이를 분석하여 통합 실행의 지원 내용을 구체화하기 위한 목적으로 진행되었다. 결과는 첫째, 미국에서 개발된 ‘통합 프로그램 체크리스트’는 예비 타당도와 본 연구 결과의 타당도를 통해서 우리나라 상황에서도 통합 프로그램을 평가할 때 사용 가능한 기준으로 고려될 수 있고 둘째, 통합 프로그램에 대한 자기 평가는 개별화교육 범주를 제외하고 대체로 모든 영역에서 관찰 평가에 비해 유의하게 높은 점수를 나타냈으며 셋째, 전체적으로 통합 프로그램은 두 집단 모두 2.25점 이하로 평가되었다. 이상의 결과를 바탕으로 우리나라 상황에서의 통합 프로그램 실행 평가 관련 논의들이 제시되었다.

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