공동학술논담 ‘철학 없는 교육’의 나라에 어떻게 ‘철학의 영혼’을 불어넣을 것인가?

목차 (Table of Contents)

• 1. 한국에서 철학이 처한 현실의 문제초점 : 철학은 가르칠 가치가 있는가?
• 2. 철학교육의 역사적사회적 맥락에서 철학교육의 가치 묻기
• 3. 우리 철학교육의 역사적 전통 : 세계사상 유례없는 철학국가로서 조선왕조로부터 내려온 철학교육 전통과의 연관 재설정
• 4. 플라톤의『국가』에서 제기한 철학교육론 : ‘교육’전체의 맥락에서 본 ‘철학교육’，또는 인문 교육을 바탕으로 한 철학교육의 강조
• 5. 생활의 다양한 경험들 속에서 자기주도적으로 문제와 진리를 찾아가는 학습체험과 철학적 훈련
• 6. 인문학-기반 및 수학-기반의 고차적 지성훈련으로서 철학교육
• 7. 스토리 체험으로서 철학 체험
• 8. 긴 호홉의 텍스트 읽기로 성공적인 철학교육을 수행한 조선의 유학교육
• 9. 철학교육의 필요성 주장 이전에 철학척 이야기를 먼저 읽는 것
• 10. 철학올 가르친다고 했을 때 바로 그‘철학’이라는 말의 다의성 : 학문적 연구로서의 철학과 생활언의 신념 정립으로서 철학
• 11. 고차적 교육이기를 포기한 한국 대학에서 철학교육의 현실: 학문적 순혈주의를 어디까지 고집할 깃인가?
• 12. 고등교육법에서 재시하는 대학의 목적, 과연 이루어지고 있는가? 모든 대학의 전문대학화
• 13. 강단철학을 듣는 대학생들의 반응과 전임교수로서의 대웅: 철학의 대중교육화와 전문적인 철학의 역할
• 14. ‘2009 개정 교육과정’의 득실
• 15. ‘2011 교과교육 개편 방안’의 시사점 : 도덕 교과와 사회 교과 폐지에 대비한 철학교육 콘텐츠의 안정화 도모
• 16. 고등학교 철학교육과 대학 철학교육의 상보적 관계
• 17. 철학순혈주의의 극복 : ‘생활 속의 철학’을 통한 보편학으로서의 철학 재정립
• 18. 철학 고전에 대한 접근법의 갱신 : 지(知)ㆍ정(情)ㆍ의(意)의 종합적 추구
• 19. 철학교육 콘텐츠의 지속적 생산올 위한 학회 구조의 건축: 학술지를 거점으로 한 교과 내용의 지속적 생산
• 20. 전국의 철학 교사들은 어떻게 살아남아 왔을까? : 상황 요인과 자기노력를 통한 존재감의 부각
• 21. 철학 교과의 지속적 시련 : 소규모 교과의 비애
• 22. 철학 교과의 과목 경쟁력과 교사로서의 탁월성 : 논술 교육에서의 강세와 학생들의 사정에 대한 애정
• 23. 논술 교육을 위한 교사 마인드에 있어서 철학 교사들의 체험적 유리함과 교육적 공감의 필요성
• 24. 철학 교과를 위한 철학 교과 모집단의 범(汎)철학계적 지원의 필요성 : 현장의 철학 교사를 위한 외부 언론의 창출
• 25. 철학 교사의 자기성장올 위한 방책 : 철학교육을 위한 박사과정, 나아가 다른 교과의 철학적 관심에 부응하는 박사과정의 필요성
• 26. 철학교육에 대한 학문적 기초 정립과 관심의 분화, 그리고 학생, 학부모 모두에게서 인정받는 철학 교과의 정립
• 27. 청중 토론 쟁점 1 : 학회내 역할 분담
• 28. 청중 토론 쟁점 2 : 교수-교사-교류망의 필요성
• 29. 청중 토론 쟁점 3 : 공통의 철학 교과과정 설계의 근본적 난점
• 30. 청중 토론 쟁점 4 : 철학교육에서 마케팅 개념의 도입 필요성 또는 ‘철학을 위한 변명’
• 31. 청중 토론 쟁점 5 : 대학교육 내에서 철학교육을 다시 필수교육으로 제도화하는 문제
• 32. 철학 텍스트를 공유할 가능성의 낙관 : 전통의 연속과 새로운 펄요에 부응한다는 측면에서
• 33. 철학 텍스트의 공유는 철학 이외의 삶의 현장에서의 고민을 공유하는 것으로부터ㆍㆍㆍ
• 참고문헌
• 요약문
• SUMMARY