초등영어교육에서 파닉스 조기도입에 관한 연구 = A Study on the Early Instruction of Phonics in Elementary English Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2006년 교육인적자원부의 초등학교 영어교육 저학년 확대실시 방안 발표 후 많은 논란이 된 초등학교 1, 2학년 영어교육과정에 파닉스 적용 수업의 효율성을 알아보고 구체적인 지도법과 수업 안을 제시하고자한다.
이를 위한 연구내용은 다음과 같다.

첫째, 문헌연구와 설문조사를 통하여 영어를 처음 접하는 초등학교 1, 2학년 학생들에게 파닉스 수업의 효율성과 당위성을 입증하고
둘째, 초등학교 1, 2학년 영어수업에 파닉스가 접목된 구체적인 교수ㆍ학습안을 제시한다.
연구를 위해서 연구대상인 1학년 학생들과 파닉스 학습 선행 유. 무경험이 있는 초등학교 3학년 학생들을 대상으로 설문 조사를 하였다. 설문내용은 영어 학습에 대한 기초조사와 파닉스 학습에 대한 조사 그리고 현재 학교에서 배우는 영어 학습에 대한 이해도와 흥미도, 영어 학습 시 어려운 점 등을 조사하였다. 또한 초등학교 1학년 학생들을 대상으로 알파벳 인지도를 조사하였고, 초등학교 3학년 학생들을 대상으로 영어읽기에 대한 정의적 특성과 영어읽기 능력에 대해 조사하였다.
또한, 현재 공교육에서 영어를 가르치고 있는 원어민 교사와 영어 전담교사를 대상으로 설문조사를 하였다. 설문내용은 파닉스 수업에 대한 의견과 파닉스 수업 시 적정학년, 문제점 등을 조사하였다.
1학년 학생들을 대상으로 설문 조사 결과, 이미 조기영어교육의 영향으로 많은 학생들이 영어교육을 이미 경험하였고 영어공부에 대한 호기심과 문자 교육에 대한 선호도가 높은 것으로 나타났다. 3학년 학생들의 설문조사 결과에서도 많은 학생들이 파닉스 교육을 이미 사설기관을 통하여 경험하였고 파닉스 학습의 효과에 대해 긍정적인 반응을 보였다.
교사들을 대상으로 설문조사 결과, 영어전담 교사들의 의견은 파닉스 수업에 대부분 긍정적인 의견을 보였으나 현재 일주일에 한 시간 배정된 영어수업시간과 한학급당 과열 학생 수, 조기영어교육의 영향으로 인한 학생들의 수준차를 문제점으로 언급하였다. 원어민 교사들의 의견도 대부분 긍정적인 의견을 보였고 전담교사들과 마찬가지로 과열 학생 수와 학생들의 수준차를 문제점으로 들었지만 영어교육 처음단계인 1, 2학년에서부터의 파닉스 교육에 대해서는 3학년 때 부터 시작하는 것 보다는 수준 차 에서 오는 문제점을 어느 정도 극복할 수 있을 것이라는 의견을 제시하였다.
이러한 설문조사 결과와 이미 여러 검증된 파닉스 학습의 효율성에관한 이론과 실험연구들을 바탕으로 영어를 시작하는 초기단계에서 파닉스 수업의 필요성과 당위성을 입증하고자 하였다.

이러한 검증을 바탕으로 본 연구는 영어교육 초기단계인 초등 1, 2학년에 적합한 파닉스 적용 교수ㆍ학습 안을 제시하고자 하며, 구체적인 파닉스 교안의 내용은 다음과 같다.
첫째, 초등학교 1, 2학년 학생들의 정의적 특성과 수준을 고려하여 관련된 어휘와 주제를 선택하였다.
둘째, 여러 가지 파닉스 교재의 교수안을 참고로 지도순서와 지도내용을 정하였다.
셋째, 반복적인 규칙에 의한 파닉스 학습 안이 아닌 챈트와 노래를 사용하여 학생들의 호기심을 유발하고 실제적인 언어기능을 활용하여 문맥 속에서 단어와 발음을 통합적으로 학습하는 방법을 구상하였다.
넷째, 배운 단어에 라임을 이용하여 파닉스 학습의 효과를 높이는 수업을 구상 하였다.
다섯째, 파닉스 학습의 마지막에 게임을 활용하여 학생들이 좀 더 흥미 있게 단어와 발음을 복습할 수 있도록 하였다.
현재 초등학교의 교육현실을 고려하여 교사들이 파닉스 수업에 대한 문제점들을 몇 가지 언급하였지만 설문조사 결과에서 알 수 있듯이 학생들과 교사들 모두 파닉스 학습의 필요성을 인식하고 있고, 여러 가지 문헌연구에서 파닉스 교육의 효율성이 입증된 점을 감안한다면, 초등영어교육의 시작단계인 초등학교 1, 2학년부터 영어교육에 파닉스 교육이 적용된 문자 교육을 도입하여 초등학교 영어교육에 좀 더 체계적이고 효율적인 수업 안을 마련하는 것이 바람직하다고 본다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구내용 및 논문의 구성 3
• 1.3 용어의 정의 4
• 1.4 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 2.1 조기영어교육에서 문자교육의 필요성 6
• 2.2 초등학교 영어과 교육과정 7
• 2.2.1 초등학교 영어과 교육과정의 읽기 교육 7
• 2.2.2 7차 개정교육과정의 읽기 지도 8
• 2.2.3 초등학교 1, 2학년 영어과 교육과정 10
• 2.3 초기읽기 11
• 2.3.1 초기읽기의 의미 12
• 2.3.2 초기 읽기 수업의 필요성 13
• 2.4 파닉스 지도법 14
• 2.4.1 파닉스의 정의 14
• 2.4.2 파닉스의 필요성 및 효과 15
• 2.4.3 파닉스 지도내용 17
• 2.4.4 파닉스 지도단계 20
• 2.4.5 파닉스 지도를 위한 다양한 수업활동 23
• 2.5 초등학교 영어문자교육에 관한 선행연구 26
• Ⅲ. 연구내용 29
• 3.1 연구방법 29
• 3.1.1 연구 대상 29
• 3.1.2 연구 기간 및 절차 29
• 3.2 연구 대상자 설문 조사 30
• 3.2.1 초등 1, 3학년 학생들의 설문조사 30
• 3.2.2 영어 전담교사 설문 33
• 3.2.3 원어민 교사 설문지 34
• 3.3 설문지 결과분석 34
• 3.3.1 기초조사 결과 분석 35
• 3.3.2 정의적 영역 설문 조사 결과 분석 41
• 3.3.3 인지적 영역 조사 결과 분석 42
• 3.3.4 영어 전담교사 설문지 분석 46
• 3.3.5 원어민 설문지 결과 분석 48
• 3.4 초등 1, 2학년 영어수업에서 파닉스 활용 모형 50
• 3.4.1 교과서의 구성과 단원의 기본 체제 50
• 3.4.2 단원별 파닉스 구성내용 안 52
• 3.4.3 학습자료 활용 56
• 3.4.4 파닉스 수업모형 57
• Ⅳ. 결론 및 제언 61
• 4.1 결론 61
• 4.2 제언 63
• 참고문헌 64
• Abstract 66
• 부록 68