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국문 초록 (Abstract)

오늘날의 사회는 매일 새롭게 쏟아지는 정보와 늘어가는 지식으로 넘쳐나고 있다. 이러한 정보화 사회에서 학습자는 어떠한 문제를 만났을 때 자신의 힘으로 그 문제를 해결할 수 있는 능력과 계속해서 새로운 정보를 받아들여 자신의 지식으로 구성하고 성장시켜 다른 사람과 의사소통할 수 있는 능력이 필요하다. 본 연구에서는 동화를 수학 수업에 활용하여 동화 속의 문제 상황을 함께 공유함으로써 흥미와 호기심을 갖고 문제해결 및 추론하는 능력과 수학학습에 대한 긍정적인 자아의식을 발달시키고자 한다.
또한, 동화를 활용한 문제 만들기 활동을 통해 학생들의 수학에 대한 친밀감이나 관심을 높이고 학생 스스로가 주체적으로 의욕을 갖고 배움을 계속하는 능력과 태도를 기르고자 한다.
이러한 목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 동화를 활용한 문제 만들기 활동이 아동의 수학적 태도에 미치는 영향을 알아본다.
2. 동화를 활용한 문제 만들기 활동이 아동의 학업성취도에 미치는 영향을 알아본다.
본 연구 문제를 해결하기 위하여 실험연구가 수행되었으며, 연구는 대구광역시에 소재하고 있는 G초등학교 5학년 2개 학급(실험집단 : 30명, 비교집단 : 30명)을 대상으로 13주간 수행되었다.
본 연구에서는 수학적 태도와 학업성취도를 측정하는 두 검사 도구를 선정하여 사전･사후 검사를 실시하였다. 사전검사의 분석결과 두 집단은 동질집단임이 판명되었다.
사후검사는 연구문제 1과 2의 효과를 확인하는데 사용되었으며 검사결과는 t-검정하여 분석하였다.
본 연구를 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
(1) 동화를 활용한 문제 만들기 활동은 아동의 수학적 태도에 유의미한 변화를 나타내었다. 이는 동화를 활용한 문제 만들기 활동이 일반적인 교수･학습보다 수학적 태도를 향상시키는데 더 효과적이라는 것을 말해준다.
또한 실험집단 내 수학적 태도 검사의 사전･사후검사를 t-검정해 본 결과, 역시 유의미한 변화를 나타내었다. 따라서 동화를 활용한 문제 만들기 활동이 학생들의 수학적 태도에 긍정적인 영향을 주었다고 할 수 있다.
(2) 동화를 활용한 문제 만들기 활동은 학업성취도에서는 유의미한 변화가 나타나지는 않았다. 하지만 학생의 수학에 대한 태도 변화와 함께 문제해결력이 향상되는 것이 관찰되었으므로 실험이 계속된다면 긍정적인 변화를 예상할 수 있었다. 좋아하는 동화를 활용하여 문제를 만들면서 문제에 대한 이해가 높아지고, 또 자신이 만든 문제를 다른 사람과 의논하면서 의사소통력이 길러지며, 문제에 대한 오류 및 오개념을 스스로 교정하는 과정에서 문제해결력 및 학업성취도가 향상된다고 본다.
본 연구의 결과로부터 동화를 활용한 문제 만들기 활동이 학생들의 수학적 태도와 학업성취를 긍정적으로 변화시키는데 이용될 수 있다는 결론을 얻을 수 있다.

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오늘날의 사회는 매일 새롭게 쏟아지는 정보와 늘어가는 지식으로 넘쳐나고 있다. 이러한 정보화 사회에서 학습자는 어떠한 문제를 만났을 때 자신의 힘으로 그 문제를 해결할 수 있는 능력...