조선후기 근대교육사상의 발전 : '民'에 대한 인식의 변화를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

우리나라의 교육에서 근대교육이란 무엇을 말하며, 우리나라의 근대교육의 시작은 언제일까? 우리는 흔히 근대교육이라 하면 붉은 벽돌의 학교건물 안에서 수학과 과학 등의 서양식 학문을 배우는 것을 생각한다. 그리하여 우리의 근대교육의 시작을 선교사들에 의해 설립된 학교들과 일제식민지 시대 교육으로 설정하기도 하였다.
그러나 이러한 인식은 근대교육의 본질에 대한 이해 부족과, 조선 말기 우리의 역사적 특수성에 대한 이해의 부족에서 비롯된 것이다. 근대교육과 서구식학교 교육은 동일한 개념이 아니며 조선후기에 조선사회 내부에도 근대교육적 요소들이 자생적으로 성장하고 있었다. 조선후기 근대교육의 자생은 일련의 사회경제적 변화와 맥락을 같이한다. 조선후기에 이르면 농업생산력의 발달과 상품화폐경제의 활성화를 통한 경제적 성장을 바탕으로 민들의 지위가 향상되고, 신분제 사회가 급격하게 붕괴되면서 ‘민’에 대한 인식도 바뀌어가고 있었다. 민은 이제 단순한 지배의 대상이 아닌 평등한 권리를 가진 동등한 인격체라는 인식이 확산되고 있었으며 이러한 평등한 민으로서의 인식의 확산을 바탕으로 지배층에게만 허용되었던 교육의 기회가 일반 민들에게까지 확대되고 교육의 내용에 있어서도 관리 선발을 위한 전통교육에서 벗어나 인간의 삶에 도움이 되고 인간성을 실현해 나갈 수 있는 주체성 교육, 기술교육, 실용교육 등이 강조되었다.
조선후기에 서민교육기관으로서 발전한 서당의 교육을 통해 교육의 대상이 일반민들에게까지 확대되었고, 개항이후 원산 주민들은 일본의 상공업에 맞서기 위하여 1883년에 자발적으로 원산학사를 세우고 전통 학문 이외에 산수와 과학, 기계, 농업, 양잠, 일어, 법률, 세계역사, 지리 등 새로운 학문을 교육하기 시작하였다. 정부도 국가의 발전을 이루기 위해서는 국민들에 대한 교육이 중요함을 깨닫고 국민교육부문에 많은 관심을 기울였고, 갑오개혁 시기에 근대식 교육제도가 만들어졌다. 정부는 교육행정기구로 학무아문을 두었고, 소학교와 사범학교, 외국어학교 등 각종 관립학교를 설립하였으며 이러한 추세는 대한제국시기까지 계승된다. 그러나 일제식민지화의 과정 속에서 조선의 근대교육기관들은 점차 식민지배의 도구로 전락하였고 결국 조선의 근대교육은 좌절되고 말았다.
비록 조선의 근대교육은 일제식민지배라는 특수한 역사적 상황 속에서 좌절되고 말았지만, 조선사회 내에서 民에 대한 새로운 인식의 변화를 바탕으로 교육의 기회를 일반 민들에게까지 확대하고, 전통적 교육에서 벗어나 실용적 교육을 추구한 것은 분명 조선사회 스스로 근대교육을 실현할 수 있는 가능성을 가지고 있었다는 점에서 의미 있는 변화라고 할 수 있다. 본 글에서는 조선시대 民에 대한 인식의 변화를 중심으로 나타나게 된 조선 교육의 변천과정 속에서 근대교육의 자생적 요소들을 살펴보고자 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Have you ever thought about modern education or the history about it?
In common, modern education means learning math, science and more which are related to western knowledge in the western style house for Korean.
Some people set the origin of modern education of Korea up for since colonial times with schools built by missionary in the past.
However, this kind of thought comes from misunderstanding of essence of modern education and the historical particularity of Joseon Dynasty. Modern education is different from western style education.
In fact, factors of modern education was growing inside of Joseon society at the end of the Joseon Dynasty. Civil right became higher and the status system was broken by economic growth based on increasement of agricultural productivity and revitalization of monetary economy and this change caused changing thought to citizens, at that time.
The common people was no more under the control of ruling class and they took the chances to education by equal rights and personal rights compare to the nobility. Moreover, education curriculums were deviated from the custom. Curriculums were about helping civilized living in substance as technical training or practical training.
In the late of the Joseon Dynasty, there were great opportunities for the common people to take education through a village school. After the opening of a port to foreign trade, citizens of Wonsan built Wonsan school and taught not only traditional studies but also new studies as math, science, mechanics, farming, sericulture, japanese, law, world history, geography and so on to against japan commerce and industry.
The government also realized importance of civil education and was interested in civil education and then organized modern education system by the Gabo Reform of 1894.
The government established administrative organization named Hak-mu-a-mun and founded lots of schools as a primary school, a normal school, a foreign language school, a government school even after build up the Korea Empire.
Although, modern education plan of Joseon was frustrated by specific cause which was japanese colonial policy, there is significance of possibility to actualize modern education by itself because of there were great changes which were thought of civil rights and escaping form traditional eduction system.
Thus, I would research about autogenous elements of modern education in Joseon centers on a change of thought to citizens.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 머리말 = 1
• Ⅱ. 조선후기 民에 대한 인식의 변화와 서민교육기관의 발전 = 4
• 1. 조선후기 사회변화와 民의 성장 = 5
• 2. 民에 대한 새로운 인식 = 10
• 1) 民에 대한 평등의식의 형성 = 11
• 2) 民의 기층조직 참여 = 17
• 3. 서민교육기관 서당의 발전 = 23
• 1) 서민교육기관으로서의 서당의 등장 = 24
• 2) 서당 교육의 특징 = 27
• Ⅲ. 원산학사의 설립과 근대교육의 시작 = 33
• 1. 최초의 근대학교 원산학사의 설립 = 33
• 2. 民의 주체성 향상과 ‘國民’으로의 인식 = 40
• 3. 근대교육제도의 확립과 국민교육 = 45
• Ⅳ. 맺음말 = 53
• 【參考文獻】 = 57
• ABSTRACT = 61