카카오톡을 활용한 수업의 효과 연구 -영어 문장쓰기와 학습자의 만족도를 중심으로 = A Study on Effects of KakaoTalk on English Learning -Focus on Sentence Writing and Learner Satisfaction

국문 초록 (Abstract)

정보통신과 기기의 발달로 인해 사람들의 생활이 바뀌며 이에 따라 영어교육과 학습에도 변화가 계속 되고 있다. 본 연구는 카카오톡을 영어 수업에 활용하였을 때, 어떠한 영향을 미치는지에 대해 알아보았다. 2015년1학기 총 15주에 걸쳐 서울 소재 2년제 S 대학생 40명을 대상으로 진행되었으며, 실험반은 카카오톡을 활용하여 수업 내 협동 활동을 실시하였고, 비교반은 구두토론을 통하여 협동 활동을 실시하였다. 카카오톡을 활용한 영어 수업 학습 성취도 변화를 알아보기 위해 사전검사와 1차, 2차사후검사를 사용하여 영어 학습성취도를 알아보았으며 영어 문장쓰기의주관식 답안은 4개의 오류의 유형(무응답, 문법오류, 철자오류, 문법과 철자오류)과 3개의 문장 복합성(단문, 중문, 복문)으로 나누어 알아보았으며 수업도구로써의 카카오톡에 대한 학습자들의 주관적 만족도를 알아보기 위해 설문지를 사용하였다. 그 결과, 카카오톡을 활용한 실험반의 전반적인 영어성적이 학습기간이 경과할수록 비교반에 비해 유의미하게 향상되었으며, 영어 문장쓰기 항목에 무응답 비율이 유의미하게 낮았으며 유의미하게 높은 복문 사용을 보였다. 또한, 카카오톡을 활용한 실험반의학습도구에 대한 주관적 만족도가 비교반에 비해 유의미하게 높아서 만족도와 학업성취도가 비례함을 알 수 있었다. 이로써 카카오톡이 긍정적인 영어 학습도구로 활용 될 수 있다는 것을 확인할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined the effects of KakaoTalk on English learning, especially focused on English sentence writing and students’ satisfaction of using KakaoTalk. Accordingly, the goals of this study were as follow: 1) to examine whether KakaoTalk would have significantly positive effects on English learning as time advanced; 2) to examine whether KakaoTalk would have significantly positive effects on students’ English sentence writing including ‘sentence complexity’ as time advanced; and 3) to investigate the significant effects of KakaoTalk on learners’ satisfaction of the class satisfaction as time advanced. To achieve this goal, the data was collected from two intact groups with a pre-test, two post-tests and a post-survey in the Spring semester, 2015. The data were analyzed quantitatively using descriptive statistics and qualitative by exploring their errors and sentence complexity in their writing samples. Two groups learned the same contents by using the same textbook, but they completed their in-class tasks through different ways, KakaoTalk and off-line oral discussion. Given tasks were about making the conversation with newly learned words and grammars. The results in this study showed that the KakaoTalk had a significantly positive influence on achievement of English learning as time advanced. The experimental group showed a significantly lower frequency on ‘no answer’ and used significantly more compound sentences for sentence writing questions. The learner satisfaction was significantly positive as time advanced. Therefore, KakaoTalk can be considered to be an effective teaching method. Further studies are needed to investigate how teachers and learners use effectively KakaoTalk with other application for improvement of English ability.

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