학습자 중심 프로젝트 활동 기반 수업에 참여한 예비유아교사의 경험에 대한 질적 탐구 = A qualitative study on the experiences of pre-service early childhood teachers who participated in learner-centered project activity-based classes

국문 초록 (Abstract)

교사는 수업과 교육에 있어 핵심적인 역할을 수행하며 학습자에게 가장 중요한 영향을 미칠 수 있는 요인이다. 이에 예비유아교사가 교육현장에 잘 적응하고 능동적으로 대처할 수 있도록 실천적 지식을 가지는 것이 필요하다. 본 연구에서는 학습자 중심으로 진행된 프로젝트 활동을 기반으로 한 수업을 경험한 예비유아교사의 경험과 변화의 과정을 분석하고 그 과정에서 어떠한 관점의 변화를 보이는지 조명하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 S대학 유아교육과 4학년 학생 35명이 15주 동안 유아예술교육론 수업에서 프로젝트 활동을 진행하였다. 그 과정에서 프로젝트 활동 보고서, 연구참여자의 반성적 저널, 연구자와의 면담 자료, 프로젝트 결과물 등을 수집하여 질적 연구의 분석 과정을 거쳐 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들은 프로젝트 초기에 여러 어려움을 경험하였으나 생각의 전환을 통해 극복해나갔다. 둘째, 예비유아교사는 프로젝트 활동을 통해 동료들과 협력하며 함께하는 즐거움을 경험하였다. 셋째, 예비유아교사는 프로젝트 활동을 통해 유아중심 교육에 대한 생각의 변화를 경험하였다. 이러한 결과를 바탕으로 학습자 중심 프로젝트 활동에 대한 교육과정 차원에서의 논의가 이루어질 필요가 있음을 시사하는 바이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teachers perform a critical role in teaching and education. They are the most significant and influential factor on learners. Accordingly, pre-service early childhood teachers are required to possess practical knowledge in order to adapt successfully to and cope actively with the educational field. The purpose of this study is to analyze the process of pre-service early childhood teachers’ experiences and changes after their participation in classes based on learner-centered project activities. Additionally, this study aims to demonstrate the shifts in the pre-service early childhood teachers' perspectives that develop during the procedure.
For fifteen weeks, thirty-five seniors from S University's Department of Early Childhood Education participated in the Early Childhood Arts Education Theory Class project activities. Project activity reports, reflective journals of research participants, interview data with the researcher, and project results were collected and analyzed through the analysis process of qualitative research. The following are the study's findings. First, the pre-service early childhood teachers encountered a variety of obstacles at the beginning of the project but overcame them via changes in their thinking. Second, the pre-service early childhood teachers experienced the pleasure of collaboration with their colleagues through project-based activities. Third, pre-service early childhood teachers' perspectives on child-centered education shifted as a result of project activities. These study findings indicate the necessity of discussing learner-centered project activities at the curricular level.

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