COVID-19 상황에서 만 2-3세 영유아가 시도하는 교사와의 상호작용에 관한 연구: 영유아의 연령, 기질 및 발달수준을 중심으로 = Child-initiated interactions with teachers during the COVID-19 pandemic: Focusing on the child’s age, temperament and development

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 COVID-19 상황에서 만 2, 3세 영유아가 시도하는 상호작용의 특성(동기와 유형)을 알아보고, 나아가 영유아가 시도하는 교사와의 상호작용이 이들의 기질 및 발달수준과 어떠한 관계가 있는지를 연령에 따라 비교·분석하는데 목적이 있다. 연구대상은 경기도 H시 소재 보육시설 1개소에 6개월 이상 재원하는 만 2세 2개반, 만 3세 2개반의 영유아 39명과 담임교사 4명으로, 사회적 거리두기 단계에 따른 방역지침(예: 마스크 의무착용 등)을 준수하여 4개월간 현장 관찰 및 비대면 참여관찰(연구대상 교사 바디캠 착용)을 병행하여 실시하였다. 영유아-교사 상호작용 관찰은 영유아 1명당 1회기 40분씩 총 4회기 160분간 진행되었다. 주요 연구결과로는 첫째, 만 2세 영아와 만 3세 유아 모두 놀이동참의 동기에 의해 가장 활발히 상호작용을 시도하였으며, 만 2세 영아가 만 3세 유아에 비해 더 빈번하게 교사와의 상호작용을 하는 것으로 나타났다. 둘째, COVID-19 상황에서 연령별 영유아의 주요 변인과 교사와의 상호작용 관계를 살펴본 결과 만 2세 영아는 기질 및 발달수준이 각 상호작용의 동기별 유형과 유의한 관계가 나타난 반면, 만 3세 유아는 기질만이 상호작용 특성과 유의한 관련성을 보였다. 이러한 연구결과는 COVID-19 확산세가 장기화됨에 따라 마스크 의무착용과 사회적 거리두기 등 특수한 상황이 지속되고 있는 보육현장에 관련 정책 수립 및 영유아-교사 상호작용 지원 프로그램 개발에 기초자료를 제공하는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to understand the characteristics of child-initiated interactions with their teachers in early childhood childcare center during the COVID-19 pandemic, and to compare the patterns in the child-initiated interactions with teachers, focusing on the child’s temperament and development between the two groups by child’s age(2 years old vs. 3 years old). The subjects of this study were 39 young children (aged 38 months to 58 months old) who attended a childcare center, located in Gyeonggi province, Korea. The data on child-teacher interaction were collected by both participant and non-participant observations using a wearable body camera(total 160 minutes per child over 4 sessions in 4 months). The major results of this study are as follows. First, the children of this study were most likely to initiate their interactions with their teachers through the invitation to their play activities. Nevertheless, the two-year-old children were more likely to express both linguistic and behavioral types of interactions with their teachers than their three-year-old counterparts. Second, the patterns in the characteristics as to the relationship among the variables associated with the child-initiated interactions with their teachers revealed to be different between the two age groups. The child’s temperament and development were significantly related in the group of children of age two. For the children in the group of age three, temperament was the only element that was significantly related to the child-initiated interactions with their teachers. In the COVID-19 pandemic situation where the quarantine guidelines (e.g., social distancing and wearing a face mask) by the government should be strictly complied with, the results of this study shed light on the importance about understanding the characteristics associated with the child-teacher interactions in early childhood childcare facilities.

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