사회정서학습에 기반한 교실 속 문제행동 예방 및 문제행동을 보이는 학생 지원 방안: 초등학교를 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사회정서학습에 기반한 교실 속 문제행동 예방 및 문제행동을 보이는 학생에 대한 지원 방안을 모색하는 데 있다. 이를 위해 본 연구는 사회정서학습의 특징을 기반으로 설문조사와 심층 인터뷰를 통해 초등학교 교사들은 문제행동과 사회정서학습에 대해 어떻게 이해하고 있고, 교실 속 문제행동 예방교육과 문제행동을 보이는 학생에 대한 지원을 어떻게 하고 있는지를 살펴보았다. 그 결과, 교사들은 문제행동 학생 지도를 위해 사회정서학습이 필요하다고 인식하면서도 실제로 이를 효과적으로 적용하기 위한 지원과 자원이 부족하다고 응답했다. 문제행동 학생 유형은 수업 방해, 폭언 및 폭행, 생활지도 불응 등이 많았으며, 교사들은 지도 과정에서 어려움과 스트레스를 경험하고 있었다. 교사들은 사회정서학습이 문제행동 예방과 학생들의 정서적 성장을 돕는 효과적인 교육과정임을 인지하고 있었으며, 사회정서학습 도입과 운영을 위한 체계적 지원과 연수를 요구했다. 연구 결과를 통해 본 연구는 사회정서학습을 통해 문제행동을 사전에 예방하고 문제행동을 보이는 학생들이 필요한 사회정서역량을 개발할 수 있도록 사회정서역량을 포함한 기본역량의 개념 확장, 사회정서학습에 대한 국가교육과정 명문화, 사회정서학습 제도 마련, 교원양성과정에 사회정서학습 편성・운영 방안을 제안하였다. 본 연구가 제안한 방안을 토대로 교육의 공공성과 책임성이 실현되기를 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore ways to prevent classroom misbehavior and support students who exhibit misbehavior based on social emotional learning. This study examined elementary school teachers' understanding of problem behavior and social emotional learning through surveys and in-depth interviews, as well as their practices in preventing problem behavior and supporting students with problem behavior in the classroom. The results showed that teachers perceived the need for social emotional learning to guide students with problem behavior, but lacked support and resources to effectively apply it in practice. The types of behaviors included classroom disruptions, verbal and physical assaults, and noncompliance with guidance. Teachers were experiencing difficulties and stress in their efforts. Teachers recognized that social emotional learning is an effective curriculum for preventing behavioral problems and helping students grow emotionally, and they requested systematic support and training for implementing social emotional learning. Based on the findings, this study proposed to expand the concept of basic competencies including social emotional competencies to prevent problem behaviors and develop necessary social emotional competencies for students with problem behaviors through social emotional learning. It suggested to specify social emotional learning in the national curriculum, to establish a social emotional learning system, and to organize and operate social emotional learning in teacher training programs. It is hoped that the public and accountability of education will be realized based on the measures proposed in this study.