역할극을 활용한 관광한국어 교육 방안 연구 : 중국인 초급 학습자를 대상으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 한국어와 한국 문화에 관심을 가지고 있고 한국어에 대한 기초적인 지식이 있는 초급 수준의 중국인 관광객을 대상으로 관광 일정 동안 관광한국어 교육을 실시하고 학습자들이 학습한 내용을 바탕으로 관광 상황에서 의사소통으로 인한 어려움을 최소화할 수 있도록 하는 상황 중심 역할극을 활용한 관광한국어 교육을 목적으로 한다.
역할극을 활용한 한국어교육은 한국어 학습자들의 말하기 능력 신장에 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라 교실에서 학습자들이 실제로 의사소통을 하게 될 상황을 경험할 수 있도록 하여 실제적이고 유의미한 내용을 학습할 수 있다는 의의가 있다.
따라서 본 연구에서는 이러한 역할극을 활용한 관광한국어 교육을 하기 위하여 다음의 절차로 연구를 진행하였다.
1장에서는 중국인을 대상으로 한 관광한국어 교육의 필요성을 살펴보았고 한국어교육에서의 관광한국어와 역할극이 각각 어떻게 연구되었는지에 대하여 선행 연구들을 살펴보고 본 연구가 어떻게 진행될 지에 대한 연구 방법을 제시하였다.
2장에서는 본 연구에서 도입한 상황 학습과 역할극 이론의 그 배경을 살펴 본 연구의 이론적 토대를 마련하였다.
3장에서는 관광한국어 수업 모형 설계를 위하여 중국인 관광객들의 여행 유형을 분석하였다. 중국인 관광객이 가장 많이 찾는 곳과 한국 여행 시 가장 좋았던 활동을 알아봄으로써 본 수업 구성에 어떤 내용이 꼭 포함해야 하는지 알 수 있었고, 관광한국어 교수요목을 구성하기 위하여 외국어 교육 중에서 관광 분야가 가장 많이 연구 된 영어교육에서 시중에 판매되고 있는 여행 영어 회화 교재를 분석하여 관광한국어교육에 적용할 수 있는 내용을 선정하였다. 분석한 내용을 바탕으로 학습 주제와 상황을 선정하고 그에 따른 내용을 구성하여 관광한국어 교수요목을 구성하였다.
4장에서는 3장에서 구성한 내용을 바탕으로 실제 관광한국어 수업을 구성하였다. 역할극을 활용한 수업에 적합한 교수·학습 모형을 구성하였고 관광객이라는 학습자 특성에 맞게 수업 일정을 구성하여 학습자들이 여행 일정 동안 한국어 학습과 관광이라는 두 가지 목적을 모두 달성할 수 있도록 하였다. 또한 구성한 교수요목에 적합한 관광한국어 학습 자료와 교안을 제시하여 관광한국어 수업이 실제로 어떻게 진행되는지 알 수 있도록 하였다.
마지막으로 5장에서는 본 연구를 전체적으로 요약하고 연구의 의의와 한계점을 밝혔다. 그 의의와 한계점은 다음과 같다.
본 연구의 의의로는 첫째, 관광객은 잠재적 한국어 학습자라 할 수 있음에도 관광객을 대상으로 하는 관광한국어교육은 아직까지 많은 연구가 이루어지지 않았다. 따라서 본 연구에서는 그 중요성을 인식하고 관광한국어 대한 연구를 진행하였다.
둘째, 강의식 수업이 아닌 역할극을 통해 학습자 중심의 수업 진행함으로써 학습자들에게 실제적이고 유의미한 내용을 학습할 수 있도록 하여 학습자의 흥미를 유발할 수 있도록 구성하였다.
셋째, 역할극을 통하여 학습하기 때문에 발음이나 억양, 몸짓, 표정 등을 학습함으로써 실제 의사소통 성공률을 높일 수 있다.
넷째, 학습 자료를 구성하여 학습자들에게 학습 자료를 제공하여 한국어 학습이 수업 시간으로 그치는 것이 아닌 수업 후에도 학습 자료를 보고 활용할 수 있도록 하여 한국어 학습이 지속적으로 이루어질 수 있도록 하였다.
본 연구의 한계로는 첫째, 모든 상황 중심 학습의 문제점이라 할 수 있는 말하기는 가능하지만 듣기가 되지 않는 문점을 극복하지 못하였다.
둘째, 학습자가 경험하게 될 모든 상황을 반영하지 못 하였다.
셋째, 관광객들이 관광 일정 속에서 이틀이라는 시간을 투자하여 수업을 들을 수 있도록 하는 구체적인 방안을 제시하지 못하였다.
넷째, 구성한 학습 자료와 교안을 활용하여 수업을 진행하지 못하여 그 실용성과 적합성을 확인해 보지 못하였다.
한국을 방문하는 관광객이 꾸준히 증가하고 있어 관광객을 대상으로 하는 한국어교육의 전망은 밝을 것으로 예상된다. 따라서 본 연구가 관광한국어에 대한 연구에 도움이 되기를 기대하며 관광객들의 의사소통으로 인한 불편함이 최소화 되고, 그로 인하여 한국어 학습자로의 전이도 활발하게 진행되기를 기대해 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to carry out the tourism Korean language education to Chinese tourists during their stay in Korea, who are interest in Korean culture and have some basic knowledge of the Korean language, by using a situational Role play to minimize the difficulties they have in communicating in their tourism situation.
The strength of a Korean language course using a Role play lies in the fact that it allows the learners to have practical and significant learning by helping them improve their speaking abilities by experiencing actual communication situations in their classrooms.
In this regard, the study went through the following procedures to give the tourism Korean language course using such Role play.
In Chapter 1, the necessity of the tourism Korean language education for Chinese tourists was investigated, the previous studies were reviewed to find out how the tourism Korean language and the Role play in the Korean language education were studied, and research methods were presented regarding how the overall paper will be developed.
In Chapter 2, the theoretical basis for this study was presented by examining the background of the theories of the situational learning and Role play introduced by this study.
In Chapter 3, types of Chinese tourists' traveling were analyzed to design the teaching model of the tourism Korean language. The necessary contents to be included in the course were identified by investigating the most popular places and activities among the Chinese tourists and things to be applied in the language course were selected by analyzing the English conversation textbooks being available in English education of which the tourism parts were most studied in the foreign language education to organize the syllabus for the tourism Korean language course. Learning topics were selected based on the analyzed contents, and the syllabus for the tourism Korean language course was organized by organizing the resultant contents.
In Chapter 4, the actual tourism Korean language course was organized based on the contents generated in Chapter 3. The teaching-learning model suitable for the language course using the Role play was constructed, and class schedules were arranged to suit the characteristics of learners as tourists so that they could achieve their twofold purposes (i.e., learning and tourism). In addition, the study presented the learning materials and teaching plans for the tourism Korean language course suitable for the constructed syllabus so that the learners could see how the course actually proceeded.
Finally, a summary of this study was provided in Chapter 5, and its significance and limitations were specified.
The points of the significance of this study are as follows.
First, there have been few studies on the Korean language courses for tourists though they are potential Korean language learners. In this regard, this study recognized their importance and researched the tourism Korean language.
Second, a learner-centered course based on a Role play instead of a instructor-led teaching was constructed in order to arouse the learners' interest by making sure that they could have an actual and significant learning.
Third, learning with the Role play in this study increased the rate of success in actual communication by giving the opportunities to learn pronunciation, intonation, and gestures.
Fourth, learning materials were constructed and distributed to the learners so that they could continue to learn the Korean language by using them even after the language course ended.
The limitations of this study were as follows.
First, this study failed to overcome the dilemma of the learners who could speak the Korean language with no listening abilities, a common issue in all forms of situation-centered learning
Second, the study did not reflect every possible situation that the learners would experience.
Third, the study failed to present detailed plans to make it possible for the tourists to invest two days off their tourism schedule to take the classes.
Fourth, the learning materials and teaching plans constructed by this study were not sufficiently used in the actual classes, leading to the failure to verify their practicality and suitability.
As the number of tourists coming to Korea is on the steady increase, there is expected to be a good outlook for the Korean language education targeting them. Therefore, we expect this study to be helpful in studying the tourism Korean language, minimizing the inconvenience from the tourists' communication, and thus actively transferring the benefits to the Korean language learners.

목차 (Table of Contents)

• ABSTRACT ······················ ⅶ
• 1. 서론 ······················ 1
• 1.1. 연구 목적 ··················· 1
• 1.2. 선행 연구 ··················· 2
• 1.3. 연구 방법 ··················· 10
• 2. 이론적 배경 ··················· 11
• 2.1. 상황 학습 ··················· 11
• 2.1.1 상황 학습의 개념 및 특징 ··········· 11
• 2.1.2. 상황 학습과 관광한국어 ··········· 14
• 2.2. 역할극 ···················· 16
• 2.2.1. 역할극의 개념 및 특징 ············ 16
• 2.2.1. 역할극의 개념 및 특징 ············ 16
• 2.2.2. 역할극과 관광한국어 ············· 19
• 3. 관광한국어 수업 모형 설계 ············ 21
• 3.1. 관광한국어 분석 ················ 21
• 3.1. 관광한국어 분석 ················ 21
• 3.1.1. 중국인 관광객 여행 유형 분석 ········ 21
• 3.1.1. 중국인 관광객 여행 유형 분석 ········ 21
• 3.1.2. 교재 분석 ·················· 23
• 3.2. 학습 내용 선정 및 구성 ············ 24
• 3.2.1. 학습 주제 ·················· 24
• 3.2.2. 학습 상황 ·················· 26
• 3.2.3. 학습 내용 ·················· 26
• 3.2.3. 대화문 구성 ················· 30
• 3.3. 관광한국어 교수요목 ·············· 37
• 4. 관광한국어 수업 방안 ·············· 39
• 4.1. 관광한국어 수업 모형 ············· 39
• 4.1.1. 관광한국어 교수·학습 모형 ········· 39
• 4.1.2. 프로그램 구성 ················ 40
• 4.2. 관광한국어 수업의 실제 ············ 42
• 4.2.1. 관광한국어 학습 자료 ············ 42
• 4.2.2. 관광한국어 수업 교안 ············ 48
• 5. 결론 및 제언 ·················· 52
• 참고문헌 ······················ 54
• 부록 ························ 60