기업 지식활동가 양성교육의 실제문제기반 교수학습환경 효과분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 기업 지식활동가 양성교육에서 실제문제기반 교수학습환경이 학습자의 문제해결능력 및 현업적용지각에 미치는 효과를 분석하였다. 연구문제는‘기업 지식활동가 양성교육에서 실제문제기반 교수학습환경은 학습자의 문제해결능력 향상에 효과가 있는가?’와‘기업 지식활동가 양성교육에서 실제문제기반 교수학습환경은 학습자의 현업적용지각 향상에 효과가 있는가?’였다.
연구문제 해결을 위해 수행한 연구내용 및 절차는 세 가지 이다.
첫째, 연구를 통해 실제문제기반 교수학습환경이 기업 지식활동가 양성교육에 미치는 영향을 검토하고 실제문제기반 교수학습환경의 교육적 효과를 확인하였다. 또한 실제문제기반 교수학습환경의 다양한 모형과 효과에 대해 검토 후, 이를 토대로 지식활동가 양성교육에 적합한 실제문제기반 교수학습환경 모형을 도출하였다.
둘째, 도출된 모형을 토대로 수업을 설계한 후, 사전 동질성이 검증된 두 집단을 구성하여 실험집단은 실제문제기반 교수학습환경을 적용하고, 통제집단은 기존 강의식 교수학습을 적용하여 수업을 진행하였다.
셋째, 두 집단의 문제해결능력, 현업적용지각 평가점수를 토대로 실제문제기반 교수학습환경이 문제해결능력 및 현업적용지각에 미치는 효과를 분석하였다.
연구결과는 두 가지로 요약할 수 있다. 첫째, 기업 지식활동가 양성교육에서 실제문제기반 교수학습환경을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단 간 문제해결능력에 통계학적으로 유의한 차이가 있었다. 즉, 실제문제기반 교수학습환경을 적용한 실험집단이 그렇지 않은 집단보다 문제해결능력 향상 효과가 있었다. 특히 문제해결능력 하위영역 차이를 분석한 결과, 문제인식, 실행, 성찰 영역에서 유의한 차이가 있었다. 둘째, 실제문제기반 교수학습환경을 적용한 실험집단과 적용하지 않은 통제집단 간 현업적용지각에 통계학적으로 유의한 차이가 있었다.
연구결과를 토대로 두 가지 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 기업 지식활동가 양성교육에서 실제문제기반 교수학습환경은 학습자의 문제해결능력 향상에 효과적이라 할 수 있다. 둘째, 기업 지식활동가 양성교육에서 실제문제기반 교수학습환경은 학습자의 현업적용지각 향상에 효과적이라 할 수 있다.
이상에서 볼 때, 실제문제기반 교수학습환경은 기업 지식활동가 양성교육에서 학습자의 문제해결능력과 현업적용지각 향상에 효과적인 방안이라 할 수 있다. 그러나 단기간 동안 한정된 학습자를 대상으로 실시한 연구라는 점에서 그 효과를 명확히 검증하기 위해서는 다양한 주제, 학습자를 대상으로 연구를 진행할 필요가 있다. 또한 문제해결능력 측정 도구, 현업적용 측정 기간, 학습활동 진행 방식을 정교화하는 후속연구도 요청된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyzed the effects of a problem-based learning environment to improve problem solving ability and awareness of on-the-job application in education to foster corporate knowledge activists. The research questions were 'Is a problem-based learning environment effective in improving learners' problem solving ability?' and 'Is a problem-based learning environment effective in improving learners' awareness of on-the-job application?'.
The three research procedures to address the research questions were as follows: First, effects of problem-based learning environment on education to foster corporate knowledge activists were reviewed and an educational effectiveness was examined by analyzing previous studies. And a suitable problem-based learning environment for corporate knowledge activists was derived. Second, after constructing programs based on the derived learning environment, the problem-based learning environment was implemented on the experimental group while the control group was instructed by the existing learning environment. And two groups were verified homogeneous in nature regarding problem solving ability and awareness of on-the-job application in advance of the program.
Third, evaluations were conducted to analyze the effects of problem-based learning environments on enhancing problem solving ability and awareness of on-the-job application.
The results from the study are as follows: First, there were statistically significant differences in problem solving ability between the experimental group and the control group. In other words, a group applying the problem-based learning environment was more effective than another group. Especially, there were significant differences in problem recognition, implementation, and reflection among the subdomains of problem-based learning environments. Second, there was a significant difference in awareness of on-the-job application between two groups.
Two conclusions can be drawn based on the result of this study. First, a problem-based learning environment has a positive effect to improve learners' problem solving ability. Second, a problem-based learning environment has a positive effect to improve learners' awareness of on-the-job application.
Based on the results above, a problem-based learning environment can be an effective method to improve problem solving ability and awareness of on-the-job application. However, given that this study was conducted on limited learners for a short period of time, follow-up studies should be conducted on various topics and learners in order to clarify the effects. In addition, it would be necessary to have further studies with more refined assessment tool to measure problem solving ability, measurement period for on-the-job application, and learning activity method.