2015 개정 교육과정 고등학교 음악 감상과 비평 교과서에서의 인성역량 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학교 음악 감상과 비평 교과서의 인성역량 분석을 목적으로 수행되었다. 분석대상은 2015 개정 교육과정에 근거한 음악 감상과 비평 교과서 5종이다. 분석범주는 음악 장르, 2015 개정 교육과정에 제시된 교과역량과 성취기준, 인성역량으로 설정하였다. 분석 결과 음악 감상과 비평 교과서는 다면적인 인성의 개발이 가능함을 알 수 있었다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 음악 감상과 비평 교과서의 장르별 분석 결과 서양음악의 비중이 가장 높게 나타났다.
둘째, 2015 교육과정에 제시된 교과역량은 음악적 감성 역량이 가장 높게 나타났으며 다음으로 음악적 창의·융합사고 역량과 문화적 공동체 역량이 나타나고 있음을 볼 수 있었다.
셋째, 교육과정의 성취기준은 감상의 성취기준 중 ‘음악을 듣고 작곡가나 연주자의 음악적 표현 특성에 대해 설명한다’와 비평의 성취기준 중 ‘음악과 관련한 다양한 가치를 비판적 사고를 바탕으로 해석하고 평가한다’가 높게 반영되었음을 알 수 있었다.
넷째, 인성역량은 개인적 차원과 관계차원으로 나뉘며 관계차원은 타인과의 관계영역, 공동체와의 관계영역, 자연과의 관계영역의 하위범주를 가진다. 개인적 차원의 인성역량은 문제해결 능력의 비중이 과반수를 차지하여 음악 감상과 비평 교과서에서의 인성역량이 비판적 사고하기, 추론하기, 판단과 결정하기 등의 인지적 부분과 연계되어 다루어지는 것을 알 수 있었다. 관계차원의 인성역량은 공동체와의 관계영역이 가장 높게 나타나 감상과 비평에서 개인 차원뿐만 아니라 공동체 차원의 인성함양이 가능하다는 것을 보여주고 있다. 타인과의 관계차원은 의사소통 능력이 가장 높게 나타났으며, 공동체와의 관계영역은 공동체 의식이 가장 높게 나타났다. 관계차원의 하위범주 중에서는 의사소통 능력이 높은 비율로 나타났다.
교육현장을 위한 제언으로는 다음과 같다.
첫째, 비평에서 인성이 길러지기 위해서는 심도있는 감상하기를 통해 작품의 배경과 타인의 표현을 이해하고 수용하여 소통할 수 있도록 지도해야 한다.
둘째, 교사는 음악 교과 인성요소의 특성상 나타나는 인지적, 정의적 영역의 연계를 고려하여 수업을 설계하고 학생과 상호작용해야 한다. 셋째, 감상을 바탕으로 한 비평활동에서 인성역량을 함양하기 위하여 교사는 학습자가 자발적이고 적극적인 태도로 감상할 수 있도록 감상에 대한 수업설계 및 수업준비를 해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to analyze the character competencies of high school music appreciation and criticism textbooks. The study targets five types of music appreciation and criticism textbooks based on the 2015 National Curriculum. For the categories of analysis, music genre, subject competency, and achievement—criteria suggested by the 2015 National Curriculum and character competency are chosen. The results show that music appreciation and criticism textbooks allow the development of a multifaceted personality.
The study results are as follows.
First, the analysis of the music appreciation and criticism textbooks by genres shows that Western music represents the highest proportion.
Second, the competency of musical sensibility is the highest for the subject competencies suggested by the 2015 National Curriculum, followed by the music creative· convergent thinking competency, and cultural community competency.
Third, “listening to music and explaining the characteristics of musical expressions of composers or performers” from the achievement criterion of appreciation and “interpreting and evaluating the various values related to music through critical thinking” from that of criticism are highly reflected in the curriculum’s achievement criteria.
Fourth, character competency is divided into individual dimension and relational dimension, and relational dimension has subcategories that include the relationship with others, relationship with nature, and relationship with the community. For the individual dimension’s character competency, the problem-solving skill represents the greatest proportion, indicating that character competency in music appreciation and criticism textbooks deals with cognitive aspects such as critical thinking, inferring, judging, and deciding. For the relational dimension’s character competency, the relationship with the community is the most relevant, indicating that it is possible to foster character competencies not only in the individual dimension but also in the community dimension of music appreciation and criticism textbooks. In terms of the relationship with others, the skill of communication is the most relevant; for the relationship with the community, it is the sense of community. For the subcategories of the relational dimension, the communication skill represents the highest proportion.
Suggestions for educators are as follows.
First, for character to be fostered in criticism, it is necessary to teach students to understand, accept, and communicate with the background of the work and the expressions of others through in-depth appreciation.
Second, when designing classes and interacting with students, teachers must consider the connections in the cognitive and definitional areas that naturally appear due to the character elements of music education.
Third, in order to foster character competencies in the criticism activity based on appreciation, teachers must design and prepare classes in a way that helps learners appreciate in a voluntary and active manner.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행연구 고찰 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 인성과 인성교육 = 6
• 2. 음악교육을 통한 인성교육 = 15
• 3. 음악 감상과 비평 = 21
• Ⅲ. 연구방법 = 31
• 1. 연구 절차 = 31
• 2. 연구대상 = 33
• 3. 분석 도구 및 분석 방법 = 33
• Ⅳ. 결과 = 39
• 1. 분석 결과 = 39
• Ⅴ. 논의 = 54
• Ⅵ. 결론 및 제언 = 57
• Ⅶ. 참고문헌 = 60
• ABSTRACT = 65