성인학습자가 인식하는 교수행동이 학습몰입에 미치는 영향 = A Study on the Impact of Teaching Behaviors Perceived by Adult Learners upon Learning Flow

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Lately, the importance of learning flow that has impact upon the positive experience of participating in lifetime education has stood in the center of interest. Furthermore, learning flow is considered practically important for the survival of lifetime educational program, becoming an important concept by which learner-oriented lifetime education can be explained theoretically. The learning flow of adult learners is closely related to the teaching behaviors of a teacher who stands at the contact point with learners in the field of lifetime education.
Since studies on learning flow are more focused on school education or individual characteristics, it is hard to find a study on the effect of teaching behaviors on the learning flow of adult learners. Starting from the necessity, the present study is aimed to empirically analyze the impact of teaching behaviors on the learning flow of adult learners.
To achieve the research objective, this study sets the following research question: “How do the teaching behaviors perceived by adult learners have impact on their learning flow under the condition where the demographic characteristic of adult learner is controlled?
A survey was conducted with questionnaires that consist of a total of 57 questions to answer to the research question. A total of 400 adult learners attending an educational program provided in a lifetime educational center in S area, Taegu Metropolitan City were surveyed and 319 questionnaires were collected. The collected data was analyzed with PASW Statistics 22.0 Hangul Version for factor analysis, reliability test, descriptive statistic analysis, correlation analysis and hierarchical linear regression. And the following results were obtained.
First, expertise of a teacher, among the teaching behaviors perceived by adult learners, turned out to have effect on learning flow. Particularly, it was confirmed that exclusive knowledge in a related field and subject and is most important.
Second, bond, among the teaching behaviors perceived by adult learners, turned out to have effect on learning flow. Particularly, the bond between teacher and learner let adult learners connect their own experiences, ideas and opinions to learning experiences, which encourages them to participate in learning more actively.
Third, passion, among the teaching behaviors perceived by adult learners, turned out to have effect on learning flow. That is, it means passionate lecturing in class, such as teacher’s eye contact with learner and live tone of voice. It suggests that some of the teacher’s behaviors trigger learner to immerge himself in learning, which in turn enhances life quality through happy education of adult learners. These findings demonstrated that there should be studies to examine the connection between teaching behaviors and learner’s reactions.

국문 초록 (Abstract)

최근 들어 평생학습 참여의 긍정적 경험에 영향을 미치는 학습몰입의 중요성이 대두되고 있으며, 학습자중심의 평생교육을 이론적으로 설명할 수 있는 중요한 개념으로 평생교육프로그램의 생존이라는 현실적인 면에서도 그 중요성이 부각되고 있다. 이러한 성인학습자의 학습몰입은 평생교육현장에서 학습자와 접점을 이루는 교수자의 교수행동과 관련이 깊다.
학습몰입이 학교교육이나 개인적 특성에 대한 연구가 집중되어 있어, 평생교육기관인 평생학습센터의 성인학습자를 대상으로 교수행동이 학습몰입에 미치는 영향에 대한 연구는 찾기 보기 힘들다. 이러한 필요성에 기초하여 성인학습자가 인식하는 교수행동이 학습몰입에 주는 영향을 실증적으로 분석하는 것을 연구목적으로 한다.
본 연구의 연구목적을 달성하기 위해 성인학습자의 개인배경을 통제한 상태에서 성인학습자가 인식하는 교수행동이 학습몰입에 미치는 영향은 어떠한가를 연구문제로 설정하였다.
연구문제를 위해서 대구 S구 지역 평생학습센터의 교육프로그램에 참여하는 성인학습자 총 400명을 대상으로 설문조사를 실시하여, 319명의 자료를 분석하였다. 수집된 자료는 PASW Staticstics 22.0 한글버전 프로그램을 활용하여 요인분석, 신뢰도 분석, 기술통계분석, 상관계수분석, 위계적 회귀분석을 적용하여 분석하였으며, 다음과 같은 결과를 얻을 수 있었다.
첫째, 성인학습자가 인식하는 교수행동 중 전문성은 학습몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 무엇보다 해당 분야 및 교과에 대한 전문적인 지식이 가장 우선시 된다는 사실을 확인할 수 있다.
둘째, 성인학습자가 인식하는 교수행동 중 유대감은 학습몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 교수자와 학습자간의 유대감 형성은 성인학습자들이 자신의 경험과 생각, 의견을 학습경험에 연계시키며, 보다 적극적으로 학습에 참여하게 할 것이다.
셋째, 성인학습자가 인식하는 교수행동 중 열정은 학습몰입에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 교수자의 움직임, 제스처, 학습자들과의 시선교환, 목소리 톤의 변화 등을 열정적인 강의 진행이 요구된다. 이에 교수자의 어떠한 교수행동이 학습자의 몰입을 유발시켜, 성인학습자들이 행복교육으로 삶의 질을 높일 수 있다는 것을 의미한다. 이러한 결과는 교수자의 교수행동과 학습자의 반응을 연결하는 연구가 필요함을 입증해 주었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 교수행동의 개념과 하위변수 7
• 가. 교수행동의 개념 7
• 나. 교수행동의 하위변수 9
• 2. 학습몰입의 개념 및 구성요소 20
• 가. 학습몰입의 개념 20
• 나. 학습몰입의 구성요소 23
• 3. 교수행동과 학습몰입의 관계 27
• Ⅲ. 연구방법 31
• 1. 연구모형 및 변수설정 31
• 2. 조사대상자 선정 및 특성 32
• 3. 조사도구의 구성 35
• 4. 자료수집 및 분석방법 37
• 5. 조사도구의 타당도 및 신뢰도 검정 38
• Ⅳ. 분석결과 및 논의 41
• 1. 기술통계 41
• 2. 교수행동과 학습몰입의 영향 43
• 3. 논의 45
• Ⅴ. 요약 및 결론 49
• 1. 요약 49
• 2. 결론 50
• 참고문헌 53
• 영문초록 60
• 부록: 설문지 62