자기성장 집단 상담 프로그램이 초등학교 아동의 자아개념에 미치는 영향 = (The) effect of self-growth group counseling program on self-concept of elementary school children's

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 자기성장 집단상담프로그램을 적용하여 초등학교 아동들의 자아개념을 긍정적으로 향상시키고자 하는데 목적이었다.
이러한 연구목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 가설을 설정하였다.
가설1. 자기성장 집단상담프로그램은 초등학교 아동의 자아개념을 높일 것이다.
가설2. 자기성장 집단상담프로그램은 초등학교 아동의 하위요인별 자아개념을 높일 것이다.
본 연구 가설을 검증하기 위하여 연구자가 근무하고 있는 서울특별시 S초등학교 5학년 2개 학급을 대상으로 집단상담 참여를 희망하는 아동을 공개 모집하여 8명을 실험집단, 8명을 통제집단으로 구성하였다.
본 연구에 투입된 자기성장 집단상담 프로그램의 내용은 경상북도교육과학연구원(2001)에서 발간한 아름다운 삶을 위한 집단상담프로그램을 근간으로 하고 이형득(1998)의 자기성장을 위한 학습프로그램과, 이장호, 김정희 (1992)의 '성장집단 훈련 프로그램'을 참고하여 본 연구자가 연구의 목적에 맞게 재구성하였다.
자기성장 집단상담 프로그램은 실험집단에만 1회기부터 10회기까지 1주일에 2회씩 각 60분씩 투입하였으며 실험투입기간은 5주가 소요되었다.
본 연구에 투입된 자기성장프로그램의 효과를 검증하기 위해 사용된 검사 도구는 송인섭이 만든 자아개념 진단검사이다.
자기성장 집단상담 프로그램의 효과를 분석하는 방법으로는
첫째, 실험을 시작하기 전에 설험집단과 통제집단이 동질적인지 알아보기 위하여 사전검사를 실시하고, 사전검사 점수로 t 검증을 실시하였다.
둘째, '가설을 검증하는 방법으로 실험집단에만 자기성장 집단상담프로그램을 투입한 후 실험집단과 통제집단 각각 자아개념 진단검사를 실시하여 그들의 사전 사후 평균과 표준편차를 알아보고 이것이 통계적으로 유의한 차이가 있는지 알아보기 위해 실험집단과 통제집단의 사전·사후검사를 t검증 방법으로 실시하였고 SPSS 패키지를 이용하여 통계처리를 하였으며 모든 가설은 .05수준에서 가설을 검증하였다.
이에 따라 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다.
첫째, 실험·통제집단 간의 사전 검사에서는 전체학생의 실험집단과 통제 집단간의 유의미한 차이가 없었으나 여학생의 비중이 높아 여학생과 남학생의 동질성을 분리해서 살펴본 결과 실험집단과 통제집단이 통계적으로 유의미한 차이가 나지 않아 동질집단임을 확인하였다.
둘째, 자기성장 집단상담 프로그램을 투입한 실험집단과 투입하지 않은 통제집단 간의 사후검사에는 실험집단이 통제집단보다 전체자아개념점수가 증가하여 자아개념을 향상시키는데 효과가 있음을 알 수 있었다.
셋째, 자기성장 집단상담프로그램은 초등학교 아동의 하위요인별 자아개념인 일반자아, 학급자아, 가족자아, 사회적 자아, 능력자아, 학업성취자아, 정서적 자아, 신체적 자아에서 사전점수와 사후점수간에는 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.
이상의 연구결과는 자기성장 집단상담이 아동의 자아개념 변화에 긍정적인 영향을 미쳤다.
앞으로 자아개념이 싹트는 시기인 초등학교시절에 보다 긍정적인 자아개념을 갖고 건전한 생활을 영위하기 위해서는 집단상담을 실시할 수 있는 여건을 조성하고 부정적인 자아개념의 형성을 막기 위한 예방적 차원에서 모든 아동이 집단상담에 참여할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한 아동들에게 맞는 자기성장 집단상담 프로그램 개발과 자아개념 검사지의 개발 보급이 필요하다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The objective of the present study is to improve elementary school children's self-concept by applying a self-growth group counseling program.
For this purpose, this study formulated hypotheses as below.
Hypothesis 1. A self-growth group counseling program will improve elementary school children's self-concept.
Hypothesis 1. A self-growth group counseling program will improve the sub-factors of elementary school children's self-concept (general self-concept, class self-concept, academic performance self-concept, ability self-concept, social self-concept, home self-concept, emotional self-concept and physical self-concept).
To verify the hypotheses, children who wanted to participate in group counseling were openly invited from two fifth-year classes in S Elementary School in Seoul, where the present researcher was working, and a test group with 8 members and a control group with 8 members were formed.
The contents of the self-growth group counseling program adopted in the study was developed for the purpose of this research by taking as the base 'Group Counseling Program for Beautiful Life' published by the Education & Science Research Institute of Gyeongsangbuk-do (2001) and referring to Lee Hyeong-deuk's (1998) 'Learning Program for self-growth' and Lee Jang-ho & Kim Jeong-hee's (1992) 'Group Training Program for Growth'.
The self-growth group counselingprogram was applied to the test group twice a week for five weeks, so a total of ten times, and 60 minutes per time.
The test tool used in verifying the effects of the self-growth program is Song In-seop's Self-Concept Diagnosis Test.
The effects of the self-growth group counseling program were analyzed as follows.
First, a preliminary test was conducted to determine the homogeneity of the test group and the control group, and t-test was carried out using theresults of the preliminary test.
Second, to verify the hypotheses, the self-growth group counseling program was applied only to the test group, and the self-concept diagnosis test was performed on both the test group and the control group and means and standard deviations before and after the experiment were calculated. To find statistically significant differences, t-test was carried out using the results of the preliminary and posterior tests. SPSS was used in statistical processing and all hypotheses were verified at a significant level of .05.
The results of this study are as follows.
First, no significant difference was found in the preliminary test between the test group and the control group. Because the number of female students was larger, the homogeneity of female and that of male studentswere examined separately, and they were proved homogeneous as no statistically significant difference was found betweenthe test group and the control group.
Second, the posterior test of the test group, to which the self-growth group counseling program was applied, and the control group, to which it was not, showed that the overall self-concept score of the test group was higher than that of the control group, so the program was proved to be effective in improving children's self-concept.
Third, the self-growth group counseling program appeared to result in statistically significant differences between the score of the preliminary test and that of the posterior test in the sub-factors of elementary school children's self-concept, which are general self-concept, class self-concept, academic performance self-concept, ability self-concept, social self-concept, home self-concept, emotional self-concept and physical self-concept.
According to the results as presented above, the self-growth group counselingprogram had a positive influence on the change of children's self-concept.
It is necessary to provide elementary school children, who are in their age when their self-concept is sprouting, with opportunities to participate in group counselingprograms to foster conditions for developing positive self-concept and living sound life and to prevent the development of negative self-concept. In addition, it is necessary to develop self-growth group counseling program fit for children, and to develop and distribute self-concept test sheets.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 1. 자기성장 집단상담 프로그램 = 4
• 2. 자아개념 = 11
• 3. 선행연구의 고찰 = 15
• 4. 연구의 가설 = 16
• Ⅲ. 연구방법 = 18
• 1. 연구 대상 = 18
• 2. 실험설계 = 18
• 3. 연구의 도구 = 20
• 4. 자료의 처리 = 23
• Ⅳ. 연구의 결과 = 24
• 1. 동질성 검증 = 24
• 2. 집단상담 프로그램의 효과 분석 = 28
• 3. 논의 = 37
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 39
• 1. 결론 = 39
• 2. 제언 = 40
• 참고문헌 = 41
• Abstract = 43
• 부록 = 46