영상도식을 활용한 한국어 유사 문법 교육 방안 연구 : ‘-어서’와 ‘-니까’를 중심으로 = A Study on Similar Grammar Education Using Image Schema in Korean Education -Focusing on causative conjunction endings ‘-어서’ and ‘-니까’-

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to suggest a similar grammar education plan using image schema in korean education as a foreign language.
Existing studies on similar grammar education depended on morphological and syntactic rather than focusing on the meaning to discriminate grammar. Accordingly, this study tried to explain the in-depth and superficial structure of grammar based on another grammatical meaning that can distinguish grammatical expressions. And this study has the point of view that image schema is useful to explain the structure of such grammatical meanings.
Therefore, in this study, similar grammar items were selected as causative conjunction endings '-어서' and '-니까', In addition, 'listener information sharing status' and 'justification' were reviewed as grammatical meanings that can be usefully used to distinguish two grammatical expressions and teach them, and this was constructed as a image schema.
Next, the principles of grammar education and grammar teaching and learning models were examined in order to materialize similar grammar education plans. In general grammar education, various language teaching approaches and teaching and learning models can be applied depending on the purpose of grammar education. However, similar grammar education is conducted on the premise that the learner has already progressed learning about grammar items. Therefore, similar grammar education, unlike general grammar education, must be given an explicit presentation by the teacher and aim to improve the accuracy of the learner's grammar selection. Accordingly, in this study, it was determined that result-oriented grammar education was appropriate for similar grammar education, and the PPP model was applied to discuss the similar grammar education method in detail.
This study can contribute to the quantitative growth of research in a situation where there are not many attempts to conceptualize grammatical meaning using image schemas from a cognitive linguistic perspective. In addition, it has significance in that, unlike the existing educational method that lists grammatical information, a method was suggested to extend education to the superficial structure based on the in-depth structure of grammatical meaning using image schema.




Keyword: Korean education, Similar grammar, Image schema, Causative conjunction ending, PPP model

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국어 교육에서 영상도식을 활용한 유사 문법 교육 방안을 마련하는 데 목적이 있다.
기존의 유사 문법 교육에 관한 연구들은 문법을 분별할 의미에 초점을 두기보다는 형태적, 통사적 특징에 기대어 왔다. 이에 본 연구에서는 문법 표현을 구분해 줄 수 있는 또 다른 문법 의미를 바탕으로 문법의 심층적 구조와 표면적 구조를 설명하고자 하였으며 이러한 문법 의미의 구조를 설명하는 데 영상도식이 유용하다는 관점을 가진다.
이에 따라 본 연구에서는 유사 문법 항목을 인과관계 연결어미 ‘-어서’와 ‘-니까’로 선정하고, 두 문법 표현을 구분하는 교육에 유용하게 쓰일 수 있는 ‘청자 정보 공유’와 ‘당위성’에 대해 검토하고 이를 영상도식으로 구성하였다.
다음으로 유사 문법 교육 방안을 구체화하기 위해 문법 교육 원리와 문법 교수 학습 모형을 살폈다. 일반적인 문법 교육에서는 유사 문법 교육과 달리 문법 교육의 목적에 따라 여러 언어 교수 접근법과 교수 학습 모형을 적용할 수 있다. 그러나 유사 문법 교육은 이미 학습자가 문법 항목에 대해 학습을 진행하였다는 것을 전제로 진행된다. 따라서 유사 문법 교육은 일반적인 문법 교육과 달리 교사의 명시적인 제시가 전제되어 있어야 하며 학습자의 문법 선택의 정확성을 제고하는 것을 목표로 삼아야 한다. 이에 따라 본 연구에서는 결과 중심 문법 교육이 유사 문법 교육에 적절하다고 판단하여 PPP 모형을 적용하여 유사 문법 교육 방안에 대해 구체적으로 논하였다.
본 연구는 인지언어학적 관점을 가지고 영상도식을 활용하여 문법 의미를 개념화한 시도가 많지 않은 상황에서 연구의 양적 성장에 기여할 수 있을 것이다. 또, 영상도식을 활용하여 기존의 문법 정보 나열식의 교육과 달리 문법 의미의 심층적 구조를 바탕으로 표면적 구조까지 확장하여 교육하는 방안을 마련하였다는 데에서 교육적 의의를 지닌다.

주요어: 한국어 교육, 유사 문법, 교육 방안, 영상도식, 인과관계 연결어미, 결과 중심 문법 교육

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 목적 및 필요성 1
• 2. 선행연구 3
• 1) 유사 문법의 범위 및 개념 3
• 2) ‘-어서’와 ‘-니까’의 의미기능 연구 5
• 3) 유사 문법 교육 방안 연구 7
• 3. 연구 방법 및 절차 13
• Ⅱ. 이론적 배경 15
• 1. 개념의 영상성과 영상도식 15
• 2. 인지주의적 접근법과 문법 교육 이론 17
• Ⅲ. ‘-어서’, ‘-니까’의 문법 의미와 영상도식 21
• 1. 인과관계 연결어미 ‘-어서’와 ‘-니까’의 의미기능 21
• 1) 신정보와 구정보 21
• 2) 당위성 23
• 2. 인과관계 연결어미 ‘-어서’의 영상도식 25
• 1) 화자의 관점에서 본 청자와 정보의 관계 26
• 2) 청자의 관점에서 본 화자와 정보의 관계 28
• 3. 인과관계 연결어미 ‘-니까’의 영상도식 30
• 1) 화자의 관점에서 본 청자와 정보의 관계 30
• 2) 청자의 관점에서 본 화자와 정보의 관계 32
• 4. 교육 자료로서 ‘-어서’와 ‘-니까’의 영상도식 34
• Ⅳ. 유사 문법 교육 방안 36
• 1. 유사 문법 교육 원리 36
• 2. 유사 문법 교육을 위한 교육 모형 39
• 3. 유사 문법 교육 방안의 실제 42
• 1) 도입 단계 42
• 2) 제시·설명 단계 45
• 3) 연습 단계 51
• 4) 활용 단계 55
• 5) 마무리 단계 57
• Ⅴ. 결론 60
• 1. 요약 60
• 2. 제언 62
• 참고문헌 63
• 영문초록 67