예비유아교사의 자아존중감과 자기조절학습능력이 교사효능감에 미치는 영향 = The effect of self-esteem and self-regulated learning ability of pre-service early childhood teachers on teacher efficacy

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 예비유아교사의 자아존중감과 자기조절학습능력이 교사효능감에 미치는 영향을 알아봄으로써 예비유아교사의 교사효능감을 증진하기 위한 기초자료를 제공하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 G도의 유아교육과 1~4학년 학생 210명을 대상으로 자료를 수집하였고 연구문제를 해결하기 위하여 기술통계, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들의 자아존중감, 자기조절학습능력, 교사효능감은 보통보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들의 자아존중감, 자기조절학습능력, 교사효능감 하위요인들 간에는 모두 유의한 정적 상관으로 나타났으며 각 변인들과 교사효능감 하위요인간의 상관을 비교해 보면 일반적 교사효능감과의 상관보다 개인적 교사효능감과의 상관이 더 높은 경향으로 나타났다. 셋째, 예비유아교사들의 자아존중감과 자기조절학습능력은 개인적 교사효능감을 40%, 일반적 교사효능감을 14%, 교사효능감 전체를 43% 설명하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 토대로 예비유아교사의 자아존중감과 자기조절학습능력을 증진하여 교사효능감을 향상시킬 수 있는 방안을 모색할 필요가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide basic materials for improving teacher efficacy of pre-service early childhood teachers by exploring their effect of self-esteem and self-regulated learning ability. To achieve this, data were collected from 210 students of the 1st to 4th grade studying Early Childhood Education in G province and descriptive statistics, correlation analysis and stepwise regression analysis were performed. The results can be summarized as following: First, self-esteem, self-regulated learning ability, and teacher efficacy of pre-service early childhood teachers were higher than average. Second, sub-factors of self-esteem, self-regulated learning ability, and teacher efficacy had significantly positive relationship with each other, and when compared each variable to sub-factors of teacher efficacy, correlation with personal teacher efficacy was higher than that of with general teacher efficacy. Third, self-esteem and self-regulated learning ability of pre-service early childhood teachers was shown to explain 40% of personal teacher efficacy, 14% of general teacher efficacy, and 43% of overall teacher efficacy. Based on the results of this study, it is necessary to find ways to improve teacher efficacy by promoting self-esteem and self-regulated learning ability of pre-service early childhood teachers.

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