한국어능력시험 읽기 문항 분석: 25, 29, 33회를 중심으로 = A Study of Analyzing the Quality of Reading Items on the Test of Proficiency in Korean(TOPIK)

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 한국어능력시험 읽기 문항에 대한 수험생들의 반응을 토대로 문항의 특성을 분석해 내는 데 목적이 있다. 이를 위해 2012년부터 2014년까지 동일한 시기(1월)에 실시된 한국어능력시험 결과를 자료로 하여 문항 난이도와 변별도 그리고 답지별 반응 비율을 산출하고 읽기 문항의 특성을 분석하였다. 첫째, 문항의 난이도와 변별도에 영향을 주는 문항 특성으로는 텍스트의 형태와 명시적으로 제공된 정보의 내용, 그리고 문항이 요구하는 읽기 능력(평가 요인)이라고 할 수 있다. 텍스트의 형태는 제시되는 텍스트가 글 중심인지, 이미지 중심인지와 관련된다. 제공되는 정보의 내용은 그 정보가 수험자에게 힌트로 작용하는지, 함정으로 작용하는지에 대한 것이다. 그리고 평가 요인(맥락 이해, 세부 내용 파악, 중심 내용 파악, 추리 및 추론)이 문항의 난이도와 변별도에 영향을 주었다. 둘째, 문항의 정답률이 낮아지는 추이가 문항 제시 순서와 전체적으로 유사하였다. 즉 한국어능력시험의 경우 초등 수준부터 고등 수준의 사고를 요하는 문항으로 문항 배치를 하고 있었다. 이는 모국어 화자가 아닌 일반 외국인 학습자에게는 매우 효과적인 제시 방법이라 하겠다. 다만, 정답률과 별개로 답지별 반응 비율이 답지별로 유사하게 분산되어 있는 것은 고민거리라 하겠다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this paper is to analyze the items of the TOPIK(Test of Proficiency in Korean) through an analysis of difficulty of reading area. To do this, from 2012 to 2014 by the Test of Proficiency in Korean result data conducted at the same time(January) calculates the item difficulty and percentage of correct answer. And We analyzed the characteristics of the item of reading section. First, the question as to the nature of the item difficulty and item discrimination impact on the form and content can be called explicitly the information provided in the text, and reading skills that are required item (rating factor). Second, lower percentage of correct answers of questions and questions proposed order were similar. In other words, proposed question followed order that require higher-level thinking from the elementary level.

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