다양한 청취 전 학습전략이 청해에 미치는 영향 = (The) Effects of various pre-Iistening learning strategies on listening comprehension

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 초등 영어 교육에서 다양한 청취 전 학습 전략의 효과적인 활용 방법을 제시하고 이러한 방법이 청해에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 이를 위해 ① 청해의 중요성, 청해의 과정, 청해의 변인, 학습전략, 청해에서의 학습 전략 및 청취 전 학습 전략에 대한 선행연구를 하였고 ② 현행 초등영어 6학년 교과서, 교사용 지도서 및 CD-ROM 분석을 통해 청취 전 학습전략 활용 방법을 탐색·구안 하였으며 ③ 교실 수업에 적용하기 위한 수업 모형을 구안하여 ④ 이를 실험 수업에 적용하였다. 이후 이러한 학습 전략 및 활용 방법이 청해에 미치는 영향을 알아보기 위하여 학습 참여도, 학습 이해도, 학습 파지도로 나누어 분석하였다.
연구 대상은 본 연구자가 근무하고 있는 광주 소재 초등학교 6학년 2개반을 대상으로 하였으며, 평가의 객관성을 유지하기 위해 실험반과 통제반의 학업 성취도와 남녀 구성 비율을 동일하게 하도록 고려하였고, 평가지를 작성함에 있어 교사 4인의 도움을 받았으며 또한 관찰 평가시는 본 연구자를 제외한 교사의 평가로 분석·검증하였다.
이러한 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 다양한 청취 전 학습 전략 활용이 학습 참여도에 효과적인가를 검증하기 위해 관찰 평가 체크리스트를 1) 동기 유발, 2) 시선 처리, 3) 수업 자세, 4) 청취 자세, 5) 거수 정도, 6) 응답 등 6개 항목에서의 정답 비율로 구분하여 평가를 실시하였다. 이에 대한 분석 결과, 실험반이 6개 항목 모두 통제반보다 더 높은 득점을 하였고, 특히 항목 1), 6)에서 전체 평균차 보다 높은 득점을 함으로써 다양한 청취 전 학습 전략 활동은 학습자로 하여금 수업에 적극적인 학습 태도를 유지하는 데 효과적이라고 할 수 있다.
둘째, 다양한 청취 전 학습 전략 활용이 아동들의 청취 학습내용의 이해에 효과적인가를 검증하기 위해 학습 내용에 대한 형성 평가를 실시하였다. 이의 결과에 의하면 실험반은 통제반에 비해 긍정적인 결과를 보여주었으나, 그 차이가 통계학적으로 유의한 정도는 아니었다(t=0.737, p=0.232).
셋째, 다양한 청취 전 학습 전략을 활용한 학습 활동은 학습 내용에 대한 망각률을 최소화하여 장기 기억 즉 파지도에 효과적인가에 대한 검증 결과는 다음과 같다. 학습한 내용에 대해 한 달 후 평가지를 통하여 학습 내용의 기억 정도를 알아보았는데 파지도의 평균 점수차는 실험반과 통제반의 이해도 점수차 3.24에 비해 거의 2배에 상당하는 5.89의 높은 점수 차이를 보였다. 이는 다양한 청취 전 학습 전략이 학습 내용에 대한 망각률을 최소화하여 장기 기억에 더 효과적이라는 것을 시사하는 것이다(t=1.386, p=0.085).
본 연구 결과는 초등영어 수업에서 청해의 중요성과, 효과적인 청해를 위해 학습 내용과 관련된 다양한 청취 전 활동의 필요성을 재확인하고, 효과적인 청취 전 활동을 위한 다양한 방법을 제공하는데 의미가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The current study aims to suggest various effective pre-listening learning strategies and analyzes the effects of these methods on listening comprehension. For this, ① Literature was reviewed on the importance of listening comprehension, the process of listening comprehension, the variables of listening comprehension, learning strategy, learning strategy of listening comprehension, and learning strategy before listening. ② Some practical methods for utilizing learning strategies before listening were developed based on the results of the analysis on the current 6th grade textbook, teacher's manual and CD-ROM. ③ A teaching model was developed in order to apply the methods suggested in ② to the actual classroom. ④ Then it was applied to the experimental class. Afterwards, in order to check the effectiveness of the strategies and application methods to the listening comprehension, the differences in the level of the class participation, class understanding, and long-term memory were analyzed in the experimental group and the control group.
The subjects of the research were two classes of an elementary school in Gwangju where the researcher is currently working. In order to exclude gender difference as a variable number of male and female students of an experimental group and a control group was designed to be the same. Four teachers participated in this study as the class observers and inter-rators.
The research results are as follows :
First of all, a checklist was used in order to examine the differences in the class participation of the two groups. It consists of the 1) motivation 2) management of gaze 3) attitude of class participation 4) attitude of listening 5) frequency of raising hand 6) the proportion of right answer. As a result, the experimental class achieved higher score in all six items. In particular, various pre-listening learning strategies seemed to be effective in making learners maintain their active attitude of learning.
Second, a formative evaluation regarding learning contents was implemented in order to verify that various pre-listening learning strategies are effective in understanding contents. According to the verification result, the experimental class showed higher achievement than the control group in their listening comprehension. However, the result of t-test showed that the difference was not statistically significant(t=0.737, p=0.232).
Third, another test was given to the two groups in order to see if various pre-listening learning strategies are effective in long-term memory. The study examined how much they remembered what they learned through assessment sheet in a month after the class was finished. While the average score difference of understanding in the experimental class and the control group was nearly 3.24, long-term memory was almost as twice as that of understanding, showing 5.89. T-test result also showed that various pre-listening learning strategies are effective in long-term memory (t=1.386, p=0.085).
The current study is meaningful because it reconfirmed the importance of listening comprehension in elementary English class and the necessity of various pre-listening activities and provided diverse methods for utilizing effective pre-listening strategies and activities.

목차 (Table of Contents)

• 論文要約 = ⅰ
• 目次 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1.1 연구의 필요성 = 1
• 1.2 연구의 목적 = 2
• 1.3 연구 문제 = 2
• 1.4 연구의 제한점 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 4
• 2.1 영어 교육과 청해 = 4
• 2.1.1 청해의 중요성 = 4
• 2.1.2 청해의 과정 = 6
• 2.1.3 청해의 변인 = 7
• 2.2 청해와 학습 전략 = 9
• 2.2.1 학습 전략 = 9
• 2.2.2 청해를 위한 학습 전략 = 10
• 2.2.3 청취 전 학습 전략 = 11
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법 = 14
• 3.1 연구의 대상 = 14
• 3.2 연구의 절차 = 15
• 3.3 연구 도구 = 15
• 3.4 연구 내용 및 방법 = 16
• 3.4.1 교재 분석 = 17
• 3.4.2 청취 전 학습 전략 및 지도 방법 탐색 = 25
• 3.4.3 청해 교수·학습 모형 구안 = 34
• 3.4.4 청해 교수·학습 자료 개발 = 40
• 3.4.5 실험 수업 = 50
• Ⅳ. 연구 결과 = 56
• 4.1 학습 참여도 = 56
• 4.2 학습 이해도 = 58
• 4.3 학습 파지도 = 59
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 61
• 참고문헌 = 63
• 부록1 학습 참여도 관찰 체크리스트 = 66
• 부록2 학습 이해도 평가지 (5단원 1차시 수업 내용) = 67
• 부록3 학습 파지도 평가지 = 68
• ABSTRACT = 70