초·중·고등학생이 구성하는 역사담론과 추구하는 역사의식: 역사 텍스트의 선택적 읽기 = Students’ Selective Reading of Historical Texts and Its Implications to Their Historical Consciousness

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this article I attempt to analyze how Korean 5th, 6th 7th 8th 9th and 10th graders read personal writings including diary and letters written by several Yang-ban( upper class people) in the 16 and 17th centuries, which had never been revealed to students. Main research questions are as follows: Which texts do they pay attention to or disregard when they construct historical knowledge inferring from personal writings written in the past? What directs students’ signification of texts and construction of historical knowledge? What implications does their interpreting historical texts give us about their historical consciousness? For this study, I asked primary, middle, and high school students to read selected articles from two male Yang-ban’s diaries and one femaleYang-ban’s diary about how they had their servants worked in the rice puddy, one male Yang-ban’s diary writing about his wife’s money making works, and one male Yang-ban’s letter to his son instructing kind attitude toward their servants, and ask the subjects of this study to think and talk about what they could infer from those writings. Asa result, I have come to the conclusion that Korean students select and interpret historical texts criticizing inequal social structure of cast system and patriarchy in the past and take perspectives of people who were suppressed by the social structure. This type of students’ selective reading of historical text implicates their historical consciousness pursuing equality and human rights.

국문 초록 (Abstract)

학생들의 역사 텍스트 독해 양상을 이해하기 위하여 5학년에서 10학년 학생들에게 조선시대 일기류와 편지류 글을 읽히고 심층면접을 하였다. 본고에서는 그러한 자료를 읽고 학생들이 생산하는 역사 담론은 어떤 것인가? 그리고 그러한 담론을 통해 학생들이 추구하는 역사의식은 어떤것인가?라는 질문을 중심으로 심층면접한 내용을 분석하였다. 분석을 통해 학생들이 대체로 사회의 불평등 구조에 대한 현실 문제 비판 의식에 기초하여 특정 텍스트를 부각시키고 축소하여 때로종래 자신이 알던 이야기를 재생하기도 하고 또 다른 이야기를 구성하기도 한다는 점을 밝혔다.
이러한 분석을 통해 학생들이 비판하는 과거와 추구하는 미래에 대한 이해를 확대할 수 있었다.
그런데 다른 한편 학생들의 불평등 구조에 대한 비판, 평등, 인권 등에 대한 문제의식이 단순히 역사 텍스트를 선택적으로 읽게 하는 역사의식으로만 작용하는 것이 아니라 과거인의 사고와 행위를 해석할 때 시대착오적인 현재주의로서도 기능한다는 점도 알 수 있었다. 또한 학생들은 학교 역사를 통해 은연중에 민족과 계급(신분)만을 역사 분석의 단위로 받아들이고, 그 단위 속의 모든 사람들을 동일한 사람으로 인식하는 양상도 관찰할 수 있었다. 이러한 양상은 초등학교 5학년에서 10학년에 이르기까지 거의 공통적으로 나타났다. 역사 학습의 계열화에서는 학생들에게 익숙한 역사 읽기 양상, 그들의 역사의식, 그들의 열망하는 역사 등을 여러 각도에서 고려하여 역사 읽기와 쓰기의 계열화 문제도 고민할 필요가 있을 것으로 보인다.

참고문헌 (Reference)

1 강우철, "歷史敎育과 歷史意識" 24 : 1978

2 강선주, "역사교육계의 역사의식 이론과 학생들의 역사의식 조사 연구에 대한 검토" 역사교육학회 51 (51): 129-165, 2013

3 김용덕, "民族史와 歷史意識" 16 (16): 1972