방임·학대 경험아동의 성취가치와 자기관리 형성이 학업성취 수준에 미치는 영향 연구 = Study on the Impacts Of Achievement Goal And Self-Management On Neglect And Abuse Experienced Children’s Academic Achievements

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 “한국청소년정책연구원”에서 초등학교 5학년에 재학 중인 아동을 추적한 2,110명(남자아동 명, 여자아동 명)을 대상으로 수행한 “한국아동·청소년패널 조사(KCYPS)”의 제5차 년도 2014년 데이터를 활용하여 방임·학대 경험아동의 성취가치와 자기관리 형성이 학업성취 수준에 미치는 영향에 대해 알아보고자 하였다. 척도는 한국아동·청소년패널조사(KCYPS)에서 구성한 ‘방임’·‘학대’, ‘학습습관 (성취가치·자기관리)’, ‘주관적 학업성취’ 검사지를 사용하였고, Cronbach's α 계수, t-test, 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 첫째, 성별에 따른 방임·학대, 학습습관(성취가치·자기관리), 주관적 성적평가의 차이를 산출한 결과 방임과 학대 경험의 경우 여자아동보다 남자 아동에게서 주관적 성적평가 증 영어부분에서 여자아동이 남자아동에 비하여 높게 나타났다. 둘째, 다중회귀분석 결과는 선택한 사회·인구학적 요인들 중 성별, 모·부 최종학력, 주관적 가정형편이 학업성취수준에 영향을 미쳤다. 셋째, 방임·학대 요인 중 방임요인만 학업성취수준에 영향력을 나타냈다. 넷째, 성별, 모·부 최종학력, 주관적 가정형편, 방임에 추가적으로 학습습관 관련 ‘성취가치’ 요인과 ‘자기관리’ 요인도 통계적으로 유의미하게 아동의 주관적 성적평가에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과들을 바탕으로 학업성취 수준에 영향을 미치는 변인 관리 및 현장적용을 위한 제안과 후속연구를 제시하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to investigate how achievement goal and self-management affect neglect and abuse experienced children’s academic achievements, using the data of 5th Korean Children and Youth Panel Study (2015). The subject comprised 2,110 5th graders in elementary schools. Measurement tools were ‘Neglect’, ‘Abuse’, ‘Study Habits (achievement goal & self-management)’, and ‘Subjective Academic Achievement’ Questionnaires formed by KCYPS. ‘With SPSS 22.0 Version, the data was analysed Cronbach's α, t-test, and multiple-linear regression analysis. The results are as follows: First, female students averages were higher than those of male students in neglect and abuse scores whereas male students averages were higher than those of female students in subjective academic achievements in English. Second, multiple-linear regression analysis reported that child’s gender, mam & daddy’s educational backgrounds, and subjective family environments were affected to subjective academic achievement. Third, in addition to child’s gender, mam & daddy’s educational backgrounds, and subjective family environments, neglect and study habits (achievement goal & self-management) also made impacts on subjective academic achievements of elementary students. Based on these results, further suggestions and implications affecting subjective academic achievements were discussed.

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