백워드 설계를 적용한 발음 교육 방법 - 변별적 자질의 탐구 학습을 중심으로 = A Study on Pronunciation Education by Backward Design

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 발음 교육의 변화를 모색하기 위한 기초 논의과정으로서, 발음 교육 의 흐름을 고찰하고 새로운 교실 상황에서 적용이 가능한 교수⋅학습 방법을 제안하는 데 있다. 이를 위해 변별적 자질을 백워드 설계 템플릿에 적용함으로써 실제적 탐구 학습 방안을 모색하고자 하였다. 발음 교육은 교육과정이 변화하는 동안 모국어 화자를 위한 실용적 가치를 표방하며 교실 수업의 변화를 모색해왔다. 그럼에도 실제 학습 상황에서 언어적 지식을 이해하고 사용하는 방법적 한계를 벗어나지 못하고 있다는 점에서 여전히 내용 선정, 내용 조직, 교수⋅학습 방법에 대한 문제가 제기되고 있다. 발음 교육은 발음 에 대한 핵심 개념을 통해 말소리에 관심을 기울이고 탐구 의지를 기르는 학습자 중심 수업으로 변화를 모색해야 한다. 이에 따라 변별적 자질을 적용하여 탐구 학습을 구성해 보면, 전통적인 방법으로서의 ‘지식-이해-적용’이 아니라 백워드(backward) 설계 템플릿 에 따라 성취 기준을 분석하고 발음 분류표를 작성한 후 ‘인식-분류-구조화’로 수업의 흐름으로 탐구 학습이 이루어질 수 있다. 또한 교사는 핵심 질문을 통해 학습자가 영속적 인 이해에 도달할 수 있도록 탐구 학습을 지원해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to improve pronunciation education by applying distinctive features to backward design. In the past, pronunciation instruction consisted of the understanding and the correcting of linguistic knowledge pronunciation. Along with the changes to the new curriculum, pronunciation instruction needs to be changed. After studying the concept and content of pronunciation education, we examined the changes to pronunciation instruction that are needed in the curriculum. Based on this, the teaching and learning stages were suggested to enable inquiry learning on distinctive features. Distinctive features are crucial to classifying phonemes in a language or distinguishing opposing phonemes. This helps to raise the sensitivity of phonemic awareness for pronunciation instruction. Depending on the backward design module, differentiated qualities can be applied through ‘recognition - classification – structuring’.

참고문헌 (Reference)

1 박덕유, "효율적인 음운교육의 학습방안 연구" 한국국어교육학회 (77) : 99-120, 2007

2 제민경, "학습자의 탐구 활동과 문법 지식: 언어 규범에 대한 탐구 활동에서 비계로 작용하는 지식은 무엇인가" 학습자중심교과교육학회 18 (18): 471-495, 2018

3 이승왕, "초등 문법 교육의 특성과 가치 탐색" 한국초등국어교육학회 (54) : 353-380, 2014

4 이영호, "초등 국어 교과서 발음 교육 내용 구성 연구" 한국문법교육학회 9 : 263-303, 2008

5 이승왕, "초ㆍ중등 문법 교육의 연계성 분석과 연계 방안" 한국문법교육학회 17 : 227-267, 2012

6 김경자, "이해중심 교육과정" 교육아카데미 2014

7 Wiggins, G., "백워드 단원설계와 개발" 교육과학사 2015

8 이문규, "발음 교육의 개념과 방향" 한국어문교육학회 22 : 221-235, 2000

9 김현, "발음 교육에 대한 단상" 국어교육학회 (24) : 245-266, 2005

10 이문규, "문법 교육의 내용 재구성 연구" 국어교육학회(since1969) (65) : 113-138, 2017

11 박형우, "문법 교육과 관련된 탐구 학습의 문제점과 개선 방안" 한국국어교육학회 (82) : 145-170, 2009

12 박형우, "문법 교육 연구의 쟁점과 교육적 현황" 청람어문교육학회 (60) : 7-30, 2016

13 배주채, "국어발음 정책과 발음 교육의 방향" 국립국어원 25 : 45-62, 2015

14 이문규, "국어과 발음 교육의 개선 방향에 대한 연구" 국어교육학회 38 : 129-148, 2005

15 이승왕, "국어과 문법 영역의 서술형 평가 적용 방안" 한국초등국어교육학회 (62) : 117-139, 2017

16 남가영, "국어 문법교육에서 ‘이해 중심 교육과정’의 한계와 의미" 언어정보연구소 32 : 31-59, 2017

17 이병규, "국어 문법 교육의 원리 탐구" 한국국어교육학회 (90) : 29-56, 2012

18 김봉국, "국어 교육과 발음" 국립국어원 25 : 17-28, 2015

19 Bruner, J., "敎育의 過程" 배영사 2013

20 Tyler, R., "Basic Principles of Curriculum and Instruction" Ther University of Chicago Press 1949

21 박영민, "2015 국어과 교육과정 작문 영역의 쟁점과 과제" 국어교육학회 51 (51): 63-87, 2016

22 서영진, "2015 개정 국어과 교육과정의 주요 쟁점과 향후 과제–공통 교육과정 ‘국어’를 중심으로 －" 청람어문교육학회 (56) : 67-106, 2015

23 정혜승, "2015 개정 교육과정의 핵심 개념 중심 내용 체계에 대한 비판적 분석: 국어과 교육과정을 중심으로" 한국교육과정학회 34 (34): 29-50, 2016