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    유아교사의 반응성 상호작용 증진을 위한 사례기반학습(CBL) 설계 및 적용 효과 = Case-based learning(CBL) model design and its application in early childhood education to enhance teachers’ responsive interactions

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    https://www.riss.kr/link?id=A107712645

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    다국어 초록 (Multilingual Abstract) kakao i 다국어 번역

    The aim of this study is to design and apply a case-based learning program to enhance responsive interactions of early childhood teachers, and verify the effectiveness of this methodology. To achieve the purpose of the study, a case-based learning was designed by literature analysis, case collection and categorization, in-depth interviews, and expert reviews. Later, the curriculum was applied to education for early childhood teachers. Also, the responsive interactions of early childhood teachers were observed and the effect of case-based learning was verified through contrast analysis. The results of this study were as follows: First, a case-based learning curriculum was successfully designed through a six-step process which involved selecting the stage of the teaching and learning, selecting the teaching and learning strategy, selecting case scenarios of play, drawing the criteria for case analysis, implementing, and deriving the final design. Second, the case-based learning curriculum was found to have a positive effect on the responsive interactions of early childhood teachers. The study will encourage educational institutions to utilize case–based learning to help improve the practical knowledge of early childhood teachers, and provide basic data for establishing strategies necessary to create child-centered classrooms.
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    The aim of this study is to design and apply a case-based learning program to enhance responsive interactions of early childhood teachers, and verify the effectiveness of this methodology. To achieve the purpose of the study, a case-based learning was...

    The aim of this study is to design and apply a case-based learning program to enhance responsive interactions of early childhood teachers, and verify the effectiveness of this methodology. To achieve the purpose of the study, a case-based learning was designed by literature analysis, case collection and categorization, in-depth interviews, and expert reviews. Later, the curriculum was applied to education for early childhood teachers. Also, the responsive interactions of early childhood teachers were observed and the effect of case-based learning was verified through contrast analysis. The results of this study were as follows: First, a case-based learning curriculum was successfully designed through a six-step process which involved selecting the stage of the teaching and learning, selecting the teaching and learning strategy, selecting case scenarios of play, drawing the criteria for case analysis, implementing, and deriving the final design. Second, the case-based learning curriculum was found to have a positive effect on the responsive interactions of early childhood teachers. The study will encourage educational institutions to utilize case–based learning to help improve the practical knowledge of early childhood teachers, and provide basic data for establishing strategies necessary to create child-centered classrooms.

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    국문 초록 (Abstract) kakao i 다국어 번역

    본 연구의 목적은 교사의 반응성 상호작용을 증진할 수 있는 사례기반학습을 설계하고 유아교사를 대상으로 교육을 실시하여 그 효과를 검증하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해 문헌분석, 사례수집 및 범주화, 교사 심층면담, 전문가 검토 등을 통해 사례기반학습을 설계하고, 유아교사를 대상으로 사례기반학습을 적용한 교육을 실시하였다. 또한, 유아교사의 반응성 상호작용을 관찰하고, 대비분석을 통해 사례기반학습의 효과를 검증하였다. 연구결과, 첫째, 사례기반학습은 교수학습 단계 선정, 교수학습 전략 선정, 놀이 사례 시나리오 선정, 사례분석 준거 도출, 예비 연구, 최종 설계안 도출의 6단계 과정을 거쳐 설계되었다. 둘째, 사례기반학습은 유아교사의 반응성 상호작용에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교사의 실천적 지식 향상을 위한 지원 방안으로 사례기반학습의 현장 적용 가능성을 제고하고, 유아 중심의 교실을 만드는데 필요한 전략 수립을 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.
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    본 연구의 목적은 교사의 반응성 상호작용을 증진할 수 있는 사례기반학습을 설계하고 유아교사를 대상으로 교육을 실시하여 그 효과를 검증하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해 문헌...

    본 연구의 목적은 교사의 반응성 상호작용을 증진할 수 있는 사례기반학습을 설계하고 유아교사를 대상으로 교육을 실시하여 그 효과를 검증하는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위해 문헌분석, 사례수집 및 범주화, 교사 심층면담, 전문가 검토 등을 통해 사례기반학습을 설계하고, 유아교사를 대상으로 사례기반학습을 적용한 교육을 실시하였다. 또한, 유아교사의 반응성 상호작용을 관찰하고, 대비분석을 통해 사례기반학습의 효과를 검증하였다. 연구결과, 첫째, 사례기반학습은 교수학습 단계 선정, 교수학습 전략 선정, 놀이 사례 시나리오 선정, 사례분석 준거 도출, 예비 연구, 최종 설계안 도출의 6단계 과정을 거쳐 설계되었다. 둘째, 사례기반학습은 유아교사의 반응성 상호작용에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 본 연구는 유아교사의 실천적 지식 향상을 위한 지원 방안으로 사례기반학습의 현장 적용 가능성을 제고하고, 유아 중심의 교실을 만드는데 필요한 전략 수립을 위한 기초자료를 제공할 수 있을 것이다.

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    참고문헌 (Reference)

    1 양진희, "협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램에 참여한 유아통합학급 교사의 협력교수 수행과정에서 나타난 변화 탐색" 한국열린유아교육학회 16 (16): 311-342, 2011

    2 이정화, "현직유치원교사들이 교육대학원에서 경험한 구성주의 교수법에 대한 교사교육의 의의" 한국교원교육학회 33 (33): 329-358, 2016

    3 박진희, "포토보이스 방법을 활용한 놀이중심교육과정에 대한 영유아교사들의 인식과 역할에 관한 탐색적 연구" 한국아동권리학회 25 (25): 1-29, 2021

    4 김정미, "취학 전 아동과 부모 간의 상호작용 행동 평가를 위한 K-MBRS와 K-CBRS의 타당화 연구" 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 19 (19): 21-37, 2006

    5 Rogers, D. L., "초임교사를 위한 학습공동체" 양서원 2005

    6 윤영선, "직장어린이집 교사의 반응성 상호작용 전략에 관한 경험의 의미" 한국어린이미디어학회 16 (16): 99-132, 2017

    7 방은영, "음악교육 전문가의 멘토링을 통한 유아교사의 음악 교수실제의 변화과정 탐색" 한국열린유아교육학회 14 (14): 365-395, 2009

    8 조부경, "유치원 교사의 학습공동체 참여양상" 한국유아교육학회 26 (26): 69-100, 2006

    9 지성애, "유아의 정서지능과 인지능력, 또래상호작용, 유아-교사관계 간의 관계 분석" 한국영유아교원교육학회 15 (15): 335-358, 2011

    10 박창현, "유아의 기관이용시간이 언어, 인지 및 사회성 발달에 미치는 영향:교사-유아 상호작용의 조절효과를 중심으로" 한국보육지원학회 12 (12): 197-210, 2016

    1 양진희, "협력중심 장애유아 통합교육 교사지원 프로그램에 참여한 유아통합학급 교사의 협력교수 수행과정에서 나타난 변화 탐색" 한국열린유아교육학회 16 (16): 311-342, 2011

    2 이정화, "현직유치원교사들이 교육대학원에서 경험한 구성주의 교수법에 대한 교사교육의 의의" 한국교원교육학회 33 (33): 329-358, 2016

    3 박진희, "포토보이스 방법을 활용한 놀이중심교육과정에 대한 영유아교사들의 인식과 역할에 관한 탐색적 연구" 한국아동권리학회 25 (25): 1-29, 2021

    4 김정미, "취학 전 아동과 부모 간의 상호작용 행동 평가를 위한 K-MBRS와 K-CBRS의 타당화 연구" 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 19 (19): 21-37, 2006

    5 Rogers, D. L., "초임교사를 위한 학습공동체" 양서원 2005

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    7 방은영, "음악교육 전문가의 멘토링을 통한 유아교사의 음악 교수실제의 변화과정 탐색" 한국열린유아교육학회 14 (14): 365-395, 2009

    8 조부경, "유치원 교사의 학습공동체 참여양상" 한국유아교육학회 26 (26): 69-100, 2006

    9 지성애, "유아의 정서지능과 인지능력, 또래상호작용, 유아-교사관계 간의 관계 분석" 한국영유아교원교육학회 15 (15): 335-358, 2011

    10 박창현, "유아의 기관이용시간이 언어, 인지 및 사회성 발달에 미치는 영향:교사-유아 상호작용의 조절효과를 중심으로" 한국보육지원학회 12 (12): 197-210, 2016

    11 김종훈, "유아교육기관 교실의 질, 교사의 교수효능감,교수상호작용 영역이 유아 자기조절력에 미치는 영향" 한국유아교육학회 36 (36): 325-343, 2016

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    16 안진경, "예비유아교사교육에서 수업사례 활용의 효과" 한국교육개발원 32 (32): 157-180, 2005

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    24 김정미, "어머니의 반응성 상호작용이 아동의 중심축 행동과 지능 및 다중지능 발달에 미치는 영향" 한국심리학회 산하 한국발달심리학회 28 (28): 81-99, 2015

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    33 최소영, "사례기반학습을 활용한 초등 환경안전교육 방안-환경재난 사례를 중심으로" 서울교육대학교 대학원 2017

    34 권석정, "사례기반학습을 활용한 초등 실과 생명과학교육 방안 연구" 한국실과교육연구학회 25 (25): 111-131, 2019

    35 장은정, "사례기반학습을 통한 유아교사의 놀이에 대한 인식의 변화" 한국어린이미디어학회 20 (20): 133-167, 2021

    36 장은정, "사례기반학습을 통한 유아교사의 놀이 개입유형 변화경험 탐색" 학습자중심교과교육학회 20 (20): 1163-1191, 2020

    37 연은경, "사례기반학습을 위한 사례 설계 원리 개발 연구" 서울대학교 대학원 2013

    38 임영택, "사례기반학습에서 사례의 구성방식과 추론활동 지원도구가 학습결과에 미치는 효과" 한양대학교 대학원 2009

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    51 교육과학기술부, "만 3-5세 연령별 누리과정 해설서"

    52 지예림, "대학 수업에서 사례기반학습이 과제성취도와 학습만족도에 미치는 영향" 학습자중심교과교육학회 14 (14): 243-265, 2014

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    54 천영희, "기업교육의 실제" 교육과학사 2000

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    57 한정선, "교육공학 : 인포맵을 통해 찾아 본 뿌리와 줄기" 교육과학사 2004

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    2011-01-01 등재 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
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    2007-03-22 학회명변경 한글명 : 열린유아교육학회 -> 한국열린유아교육학회 KCI등재
    2007-01-01 등재 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
    2004-01-01 등재 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
    2003-01-01 등재 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
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    학술지 인용정보

    학술지 인용정보
    기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
    2016 2.35 2.35 2.39
    KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
    2.52 2.45 2.634 0.69
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