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      2015年生活日本語教科書分析研究 - 六つの教科書の構成と特色 - = 2015 Japanese Language Textbook Analysis Study : Structure and Characteristics of the Six Textbooks

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      https://www.riss.kr/link?id=A108893654

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The characteristics and problems of six types of textbooks in Japanese middle school life created by the 2015 revised curriculum were examined. As a result even though the writing period is very short ranging from one to two years, each textbook has its characteristics well–represented by the author and publisher. Overall, each textbook has a unique composition and editing. In one textbook, This study attempted to induce interest by adding plus alpha or using various activity materials in consideration of learner`s level in one textbook. Culture is first introduced and educated as a characteristic textbook. However, there are also various factors that can appear as shortcomings. The lack of space utilization in textbooks and composition and editing of font size are insufficient. Although there were some, There were some textbooks with low saturation and clarity of photography, excessive amount of learning in culture or activities, and low saturation and clarity of photography. The 2022 revised curriculum has been announced and textbooks are currently being developed. Accordingly, if we make good use of the above advantages and compensate for the shortcomings, high–quality textbooks will be born. If This study develop textbooks while complying with the 2022 revised curriculum, unique textbooks will be created.
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      The characteristics and problems of six types of textbooks in Japanese middle school life created by the 2015 revised curriculum were examined. As a result even though the writing period is very short ranging from one to two years, each textbook has i...

      The characteristics and problems of six types of textbooks in Japanese middle school life created by the 2015 revised curriculum were examined. As a result even though the writing period is very short ranging from one to two years, each textbook has its characteristics well–represented by the author and publisher. Overall, each textbook has a unique composition and editing. In one textbook, This study attempted to induce interest by adding plus alpha or using various activity materials in consideration of learner`s level in one textbook. Culture is first introduced and educated as a characteristic textbook. However, there are also various factors that can appear as shortcomings. The lack of space utilization in textbooks and composition and editing of font size are insufficient. Although there were some, There were some textbooks with low saturation and clarity of photography, excessive amount of learning in culture or activities, and low saturation and clarity of photography. The 2022 revised curriculum has been announced and textbooks are currently being developed. Accordingly, if we make good use of the above advantages and compensate for the shortcomings, high–quality textbooks will be born. If This study develop textbooks while complying with the 2022 revised curriculum, unique textbooks will be created.

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      국문 초록 (Abstract)

      2015개정 교육과정에 의해 만들어진 중학교 생활일본어 6종류의 교과서의 특징과 문제점 등을 살펴보았다. 그 결과 집필 기간이 1~2년 사이로 매우 짧은 기간임에도 불구하고 교과서마다 저자와 출판사에 따라 특징이 잘 나타나 있다. 전반적으로 각 교과서 마다 독특한 구성과 편집이 눈에 띄인다. 하나의 교과서에서 학습자 레벨을 고려해 플러스알파를 넣어서 다양한 활동자료를 활용해 흥미를 유발하려고 노력한 점이다. 특징적인 교과서로 문화를 먼저 도입해 교육하고 있는 점이다. 그러나 단점으로 나타날 수 있는 요소도 다양하다. 교과서의 공간 활용의 부족, 글자체 글자 크기 등의 구성과 편집의 부족하다는 점이다. 일부이기는 해도 삽화와 사진 배치의 부조합, 문화나 활동의 과다한 학습량, 사진의 채도와 선명도가 낮은 교과서도 일부 있었다. 2022 개정 교육과정이 발표되어 현재 교과서가 개발 중이다. 이에 따라 위의 장점을 잘 살리고 단점을 보완해 나가면 양질의 교과서가 탄생할 것이다. 2022개정 교육과정을 잘 준수하면서 교과서 개발을 해나가면 개성있는 교과서가 탄생할 것이다.
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      2015개정 교육과정에 의해 만들어진 중학교 생활일본어 6종류의 교과서의 특징과 문제점 등을 살펴보았다. 그 결과 집필 기간이 1~2년 사이로 매우 짧은 기간임에도 불구하고 교과서마다 저자...

      2015개정 교육과정에 의해 만들어진 중학교 생활일본어 6종류의 교과서의 특징과 문제점 등을 살펴보았다. 그 결과 집필 기간이 1~2년 사이로 매우 짧은 기간임에도 불구하고 교과서마다 저자와 출판사에 따라 특징이 잘 나타나 있다. 전반적으로 각 교과서 마다 독특한 구성과 편집이 눈에 띄인다. 하나의 교과서에서 학습자 레벨을 고려해 플러스알파를 넣어서 다양한 활동자료를 활용해 흥미를 유발하려고 노력한 점이다. 특징적인 교과서로 문화를 먼저 도입해 교육하고 있는 점이다. 그러나 단점으로 나타날 수 있는 요소도 다양하다. 교과서의 공간 활용의 부족, 글자체 글자 크기 등의 구성과 편집의 부족하다는 점이다. 일부이기는 해도 삽화와 사진 배치의 부조합, 문화나 활동의 과다한 학습량, 사진의 채도와 선명도가 낮은 교과서도 일부 있었다. 2022 개정 교육과정이 발표되어 현재 교과서가 개발 중이다. 이에 따라 위의 장점을 잘 살리고 단점을 보완해 나가면 양질의 교과서가 탄생할 것이다. 2022개정 교육과정을 잘 준수하면서 교과서 개발을 해나가면 개성있는 교과서가 탄생할 것이다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 윤강구, "앞으로의 고등학교 일본어 교육의 방향" 한국일본어교육학회 (85) : 17-28, 2018

      2 와타나베미치코, "高等学校の日本語教科書に見られる意思疎通機能の分析 ─ 2009改定教育課程の教科書「日本語Ⅰ」を中心に ─" 한국일본어교육학회 (80) : 1-18, 2017

      3 奈呉真理, "高校教科書「日本語1」における日本文化:ダイアログへの学習文化の反映" 東アジア日本學會 54 : 89-112, 2015

      4 教育部, "第2外国語科教育課程"

      5 細川英雄, "新しい日本語教育でことばと文化をどう考えるか" 国際交流基金 29 : 1-3, 2018

      6 横山紀子, "新しい入門期の日本語教科書:SLA理論からの検討" 国際交流基 45 : 1-5, 2018

      7 小林ミナ, "新しい「日本語教育文法」の構築をめざして" 国際交流基金 24 : 1-3, 2004

      8 吳玹定, "改定教育課程における中学校の生活日本語の素材分析ー言語の4機能に 使われた意思疎通基本表現を中心にー" 33 : 221-239, 2015

      9 ユン・ユスク, "国家政策としての日本語教育課程及び教科書の変遷分析の研究" 韓国外国語大学院 2012

      10 庵功雄, "メ日本語教育文法の現状と課題" 一橋大学 (1) : 1-12, 2012

      1 윤강구, "앞으로의 고등학교 일본어 교육의 방향" 한국일본어교육학회 (85) : 17-28, 2018

      2 와타나베미치코, "高等学校の日本語教科書に見られる意思疎通機能の分析 ─ 2009改定教育課程の教科書「日本語Ⅰ」を中心に ─" 한국일본어교육학회 (80) : 1-18, 2017

      3 奈呉真理, "高校教科書「日本語1」における日本文化:ダイアログへの学習文化の反映" 東アジア日本學會 54 : 89-112, 2015

      4 教育部, "第2外国語科教育課程"

      5 細川英雄, "新しい日本語教育でことばと文化をどう考えるか" 国際交流基金 29 : 1-3, 2018

      6 横山紀子, "新しい入門期の日本語教科書:SLA理論からの検討" 国際交流基 45 : 1-5, 2018

      7 小林ミナ, "新しい「日本語教育文法」の構築をめざして" 国際交流基金 24 : 1-3, 2004

      8 吳玹定, "改定教育課程における中学校の生活日本語の素材分析ー言語の4機能に 使われた意思疎通基本表現を中心にー" 33 : 221-239, 2015

      9 ユン・ユスク, "国家政策としての日本語教育課程及び教科書の変遷分析の研究" 韓国外国語大学院 2012

      10 庵功雄, "メ日本語教育文法の現状と課題" 一橋大学 (1) : 1-12, 2012

      11 Kaneko Ruriko, "「メディア研究」を取り入れた日本語授業デザインの試み ─ 2015~2017年の実践事例を中心に ─" 한국일본어교육학회 (84) : 1-15, 2018

      12 李暻洙, "2015改定日本語教育課程と意思疎通基本表現–2009改定日本語教育課程との対照–" 韓國日本語教育学会 78 : 1-16, 2016

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