다문화청소년의 문화적응 스트레스가 학교적응을 통해 진로태도에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 다문화청소년의 문화적응 스트레스와 진로태도 간의 관계를 살펴보고, 그 경로에서 학교적응의 하위요인으로서 교우관계·학업·교사와의 관계의 매개효과를 실증적으로 검증하는 데 있다.
이를 위해 본 연구는 다문화청소년 패널조사(Multicultural Adolescents Panel Study)의 6~8차년도 자료를 활용하여 2차 자료 분석을 실시하였다. 다문화청소년 패널조사는 한국청소년정책연구원에서 2011년부터 2019년까지 총 9년간 국내 다문화청소년을 대상으로 한 추적조사를 실시하여 구축한 종단 패널데이터이다. 본 연구에서는 6차년도(2016년)의 문화적응 스트레스, 7차년도(2017년)의 교우관계, 학업, 교사와의 관계, 8차년도(2018년)의 진로태도 자료를 활용하여 연구문제를 검증하였다. 이에 따른 본 연구의 분석 대상은 6차부터 8차년도까지의 모든 조사에 참여하고 주요변수에 성실히 응답한 1,158명이다.
연구문제를 검증하기에 앞서 SPSS 25.0을 통해 주요변수들의 신뢰도분석, 기술통계분석, 상관관계분석을 진행하였다. 연구문제를 검증하기 위해서는 AMOS 25.0을 활용해 확인적 요인분석 및 구조방정식모형분석을 실시하였으며, 매개효과 검증을 위해 부트스트래핑과 팬텀변수 모델링을 실시하였다.
본 연구의 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 다문화청소년의 문화적응 스트레스는 진로태도에 직접 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다.
둘째, 다문화청소년의 교우관계는 문화적응 스트레스와 진로태도 간의 관계를 완전매개하는 것으로 나타났다.
셋째, 다문화청소년의 학업은 문화적응 스트레스와 진로태도 간의 관계를 완전매개하는 것으로 나타났다.
넷째, 다문화청소년의 교사와의 관계는 문화적응 스트레스와 진로태도 간의 관계를 매개하지 않는 것으로 나타났다.
본 연구의 분석결과를 종합해보면, 다문화청소년의 문화적응 스트레스는 진로태도에 직접 영향을 미치지는 않지만, 매개변수인 교우관계와 학업을 통해 진로태도에 간접적으로 부(-)적 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 또 다른 매개변수인 교사와의 관계를 통해서는 유의미한 영향이 확인되지 않아 학교적응의 하위 영역 중 교우관계와 학업만이 문화적응 스트레스와 진로태도 간의 경로를 매개하는 것으로 나타났다.
이러한 결과를 근거로, 다문화청소년의 문화적응 스트레스 완화를 위한 프로그램의 개발 및 보급, 전문 인력의 다문화 역량과 우리 사회의 다문화수용성 제고를 위한 다문화이해교육의 확대 및 활성화, 문화적응과 학교적응, 진로발달에 대한 통합적 관점에서의 서비스 제공, 진로 기초역량 강화를 위한 개인별·맞춤형 한국어능력 및 학습지원 강화, 긍정적 교우관계 경험이 가능한 실질적인 통합적 진로 프로그램 마련 등의 정책적·실천적 함의를 도출할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to examine the effect of acculturative stress experienced by multicultural adolescents on career attitude and to empirically verify whether the school adjustment sub-factors, such as friend relation, learning, and teacher relation, have mediation effects.
To this end, this study conducted a secondary data analysis using the longitudinal data of 1,158 respondents from the 6th to the 8th wave of the Multicultural Adolescents Panel Study(MAPS) carried out by the National Youth Policy Institute(NYPI).
Prior to verifying the research hypothesis, a reliability test, descriptive statistical analysis, and correlation analysis of key variables were conducted using SPSS 25.0. To test the research hypothesis, confirmatory factor analysis and structural equation modeling were conducted using AMOS 25.0. The statistical significance of the mediation effects were verified through bootstrapping and phantom variable modeling.
The analysis results are summarized below.
Firstly, it was demonstrated that acculturative stress does not directly affect career attitude.
Secondly, it was proved that friend relation in multicultural adolescents has a full mediation effect on the relationship between acculturative stress and career attitude.
Thirdly, it was proved that learning in multicultural adolescents has a full mediation effect on the relationship between acculturative stress and career attitude.
Fourthly, it was identified that teacher relation in multicultural adolescents does not have a mediation effect on the relationship between acculturative stress and career attitude.
Therefore, the study demonstrates acculturative stress does not directly affect career attitude, but has an indirect negative effect through friend relation and learning among multicultural adolescents. Moreover, there was no significant mediating effect of teacher relation between acculturative stress and career attitude.
Based on the findings above, this study suggests the development and provision of programs to relieve acculturative stress, expansive multicultural acceptability education to prevent acculturative stress, services based on an integrated perspective on acculturation, school adjustment and career development, strengthening individual learning support for Korean ability and basic academic skills as fundamental competencies for career development, and provision of integrated programs beneficial to both friend relation and career attitude.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 = 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 제2절 연구문제 및 연구모형 = 6
• 1. 연구문제 = 6
• 2. 연구모형 = 7
• 제2장 이론적 배경 = 8
• 제1절 다문화청소년 = 8
• 1. 다문화청소년의 개념 = 8
• 2. 다문화청소년의 현황 및 실태 = 9
• 제2절 진로태도 = 12
• 1. 진로태도의 개념 = 12
• 2. 다문화청소년의 진로태도 = 14
• 제3절 문화적응 스트레스 = 17
• 1. 다문화청소년의 문화적응 스트레스 = 17
• 2. 다문화청소년의 문화적응 스트레스와 진로태도의 관계 = 19
• 제4절 학교적응 = 22
• 1. 다문화청소년의 학교적응 = 22
• 1) 다문화청소년의 교우관계 = 24
• 2) 다문화청소년의 학업 = 25
• 3) 다문화청소년의 교사와의 관계 = 26
• 2. 다문화청소년의 문화적응 스트레스와 학교적응의 관계 = 27
• 3. 다문화청소년의 학교적응과 진로태도의 관계 = 29
• 제5절 다문화청소년의 문화적응 스트레스와 학교적응, 진로태도의 관계 = 31
• 제3장 연구방법 = 33
• 제1절 연구자료 = 33
• 1. 원자료 개요: 다문화청소년패널조사(MAPS) = 33
• 2. 분석 대상 = 34
• 제2절 측정도구 = 36
• 1. 독립변수: 문화적응 스트레스 = 36
• 2. 매개변수: 학교적응 = 37
• 1) 교우관계 = 37
• 2) 학업 = 38
• 3) 교사와의 관계 = 39
• 3. 종속변수: 진로태도 = 40
• 4. 통제변수: 성별, 가구소득 = 42
• 제3절 분석방법 = 44
• 제4장 연구결과 = 45
• 제1절 연구대상자의 인구사회학적 특성 = 45
• 제2절 주요변수의 특성 = 48
• 1. 주요변수의 기술통계분석 = 48
• 2. 주요변수 간 상관관계 = 49
• 제3절 연구모형 분석 = 51
• 1. 문항묶음 = 51
• 2. 측정모형 분석 = 52
• 1) 측정모형 적합도 분석 = 52
• 2) 확인적 요인분석 = 54
• 3) 타당성 검증 = 57
• 3. 구조모형 분석 = 58
• 1) 구조모형 적합도 분석 = 58
• 2) 구조모형 경로계수 분석 = 59
• 4. 매개효과 분석 = 63
• 1) 효과의 분해 = 63
• 2) 매개효과 검증 = 64
• 제5장 논의 및 제언 = 67
• 제1절 연구결과 논의 = 67
• 제2절 연구의 함의 및 제언 = 72
• 1. 정책적·실천적 함의 = 72
• 2. 연구의 의의 및 한계, 후속 연구를 위한 제언 = 79
• 참고문헌 = 82