특집논문 : 문화영재 교육의 현황과 개선 방향 = Current status and Directions for improving of Culture-Gifted Education

국문 초록 (Abstract)

우리는 문화의 시대를 살고 있다. 하나의 분야만을 놓고 문화라고 하지 않는다. 최소한 두 분야가 만나 각각의 것과는 다른 효과를 발산할 때 문화라고 일컫게 된다. 지금은 한 분야에서 뛰어난 영재가 아니라 다양한 사물과 지식을 구성하고 배치해서 콘텐츠를 만들어낼 수있는 통합능력을 지닌 영재가 필요하다. 이를 문화영재라고 일컫고자 한다. 문화영재, 문화영재교육은 어휘마저 생소한 상태이다. 문화영재라는 말과 가장 근접해 있는 말이 ‘인문영재’이다. 다양하지는 않지만 인문영재에 대한 논의를 정리하면서 문화영재에 대한 논의의 실마리로 삼았다. 그 동안의 영재교육은 특수 영재 위주로 이루어졌다. 인문영재 교육 역시 그 내용과 지향이 명확하지 않은 상황에서 문화영재의 개념을 수립하고 그 교육 방향을 모색하는 것은 시기상조처럼 보인다. 인문 영역의 영재나 문화 영역의 영재의 개념은 아직은 모호하다. 그러나 그 성격상 인문 영역이나 문화 영역이 자체로 구분과 경계가 명확해지기는 어렵다. 다양한 영역들에 대한 탐색을 다각도에서 동시에 밀고 나갈 때 문화 영재의 영역과 경계도 명석판명하게 드러날 것으로 기대한다. 외국의 경우 특수영역의 영재 교육에 인문학적 소양을 길러주는 차원에서 인문, 문화예술 교육이 접목되고 있었다. 우리나라의 경우에는 이마저도 부족한 실정이다. 이런 여건 속에서 문화영재를 과학영재나 수학영재와 동등한 수준에서 선발하고 교육하는 것은 여건상 쉽지않다. 그럼에도 불구하고 문화영재를 발굴하고, 이들을 교육하는 프로그램을 마련하는 것을 더 이상 늦출 수 없는 것은 소위 문화의 시대라고 하는 오늘의 현실적 요청에 부응하지 않으면 안 되기 때문이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

We live in the cultural age. We did not say a field is called culture. When two areas meet at least and expire different effect with each, we call culture. Our age need to a gifted person not a filed gifted but multi gifted person who can configure and deploy a variety of objects and knowledge and produce contents. I called this man is culture-gifted. A vocabulary culture-gifted, culture-gifted education are strange to us. Humanities gifted is the most closed to the culture-gifted. I had to organize a discussion about humanities gifted The traditional gifted education have focused on specially gifted. The concept for the culture-gifted or humanities gifted is still unclear. I expect to be clearly exposed boundaries of culture-gifted when we have been pushing multiple viewing angles at the same time on the go for a variety of areas We should not slow down anymore that is to hunt cultural enrichment and to build culture-gifted education program. This is the call of our time given to us.