교과교육학 : 다문화청소년의 학교생활경험 연구에 대한 비판적 분석 = A Critical Analysis of Empirical Studies on Schooling Experiences of Multicultural Adolescents

국문 초록 (Abstract)

기존의 다문화청소년들의 학교교육경험에 대한 연구들은 양적으로 부족할 뿐만 아니라, 주로 적 응과 동화에 초점을 두고 개인적 특성이나 가정적 변인에 그 원인을 찾는 문화 중심적이고 미시적 인 관점을 많이 취하였다. 그러나 미시적인 관점뿐 아니라 인종, 성, 계층, 문화 등과 관련된 불평 등한 사회구조를 인식하는 거시적 관점에서의 분석을 통해 현 공동체의 성격을 비판적으로 드러내 고 바람직한 대안을 제안하기 위한 노력도 요구된다. 이 연구는 한국의 다문화청소년들의 학교생활경험에서 드러나는 개인적, 가정적 측면에서의 이해를 넘어 한국의 다문화 학교 환경에 대한 사회구조적 분석의 중요성을 강조하려는 목적을 가지고 있다. 이를 위해, 다문화청소년을 대상으로 한 경험 연구를 수합하여 연구 관심에 알맞은 논문을 추출한 후에 주로 논의되는 주제인 정체성 형성, 사회적·문화적 자본의 영향, 집단 간 이질성, 교육기회의 평등 등을 다문화교육의 사회구조 적 패러다임에 따라 분석적으로 재해석하였다. 다문화청소년의 학교생활경험에 대한 기존 연구물 은 주로 개인적·성격적 측면, 문화결핍 패러다임, 보수적 다문화주의 측면에서 접근되고 있기 때 문에 사회구조적 측면에서의 논의와 재해석이 필요함을 알게 되었다. 사회구조적 측면에서 보면, 다문화청소년의 학교생활경험은 차별과 불평등이 발생하는 구조적 기제 속에서 해석해야 하고, 문화결핍이 아니라 문화차이적 시각에서 교육기회의 평등을 추구해야 하며, 서로 단일하게 볼 수 없 는 다양한 다문화집단의 경험에 기초하여 다문화교육을 시도해야 한다는 점을 파악할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study explores how multicultural students attending secondary schools make sense of schooling experiences in Korea, by integrating the results and findings of the existing empirical studies about students` experiences in school. Referring to the strategy of thematic analysis, this study includes all relevant studies for the purpose of interpretations from the researcher`s theoretical frameworks of critical multiculturalism and structural paradigm focusing on sociocultural and structural foundations of the society. Through students` own voices represented in empirical studies, this study attempts to highlight the significance of the macro-structural perspective affecting students` multicultural experiences and social identity formations in relatio to class, race, ethnicity, culture, and gender. In addition, their schooling should be understood from the aspect of sociocultural and ideological constructions as well as the personal and familial aspect. For example, their frequent experiences of discrimination among peer groups cannot be minimized to the personal issue of friend relationships. Therefore, multicultural education in school should divert its current attention from the issue of culture to race, ethnicity, class, and gender relations from the macro-structural paradigm such as critical multiculturalism in order to serve for multicultural students` educational needs and equal opportunity, which contributes to extend the multicultural issue in school.

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