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      협업을 통한 기업제출용 자기소개서 지도방안 연구 = A study on teaching methods of business essay through a cooperation

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      https://www.riss.kr/link?id=A105026332

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      The purpose of this study is to present a model of teaching methods for business essay. This study review how it functions as a business essay writing and associated practice models in the class at the university. And the practical details and to lay the groundwork for the future by providing practical writing.
      This study review business essay to the 'WAC (Writing Across the Curriculum)' programs. This study is an area of research in learning more variegated. The most significant point in this program is a cooperation of a professor and tutor. Students through tutoring can perform more in-depth writing.
      This study suggests three strategies.
      First, the question of business essay presents and analyzes it makes use of the personal statement as part of the "writing". Helps the learner's self-reflection.
      Second, business essay discusses the use of a class in writing by looking at the examples introduced in the curriculum.
      Finally, the completion of a business essay is ultimately results in a complete interaction in the three axes of a student, professor, and tutor.
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      The purpose of this study is to present a model of teaching methods for business essay. This study review how it functions as a business essay writing and associated practice models in the class at the university. And the practical details and to lay ...

      The purpose of this study is to present a model of teaching methods for business essay. This study review how it functions as a business essay writing and associated practice models in the class at the university. And the practical details and to lay the groundwork for the future by providing practical writing.
      This study review business essay to the 'WAC (Writing Across the Curriculum)' programs. This study is an area of research in learning more variegated. The most significant point in this program is a cooperation of a professor and tutor. Students through tutoring can perform more in-depth writing.
      This study suggests three strategies.
      First, the question of business essay presents and analyzes it makes use of the personal statement as part of the "writing". Helps the learner's self-reflection.
      Second, business essay discusses the use of a class in writing by looking at the examples introduced in the curriculum.
      Finally, the completion of a business essay is ultimately results in a complete interaction in the three axes of a student, professor, and tutor.

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      국문 초록 (Abstract)

      이 연구의 목적은 기업제출용 자기소개서의 지도방안 모델을 제시하는 데 있다. 대학의 교과에서 작문(쓰기)과 연관한 자기소개서 실습이 수업의 모델로서 어떻게 기능하는지 살펴보고, 실습 내용을 주차별로 제시함으로써 향후 실용적 글쓰기의 토대를 마련하고자 한다.
      기업제출용 자기소개서는 ‘WAC(Writing Across the Curriculum)’ 프로그램과 연계함으로써 보다 다각적인 학습의 영역을 연구한다. 이 프로그램 도입에서 가장 의미 있는 점은 튜터(tutor)와의 협업이다. 튜터링을 통해 학습자는 보다 깊이 있는 글쓰기를 수행할 수 있다.
      논의의 방향은 다음 세 가지이다.
      첫째, 기업제출용 자기소개서의 항목을 제시하고 이를 분석하여 “쓰기”의 일부로 자기소개서를 활용한다. 학습자의 자기성찰을 돕는다.
      둘째, 기업제출용 자기소개서가 교과 내에 도입된 실례를 살펴봄으로써 쓰기 수업에서의 활용도를 논의한다.
      마지막으로, 기업제출용 자기소개서의 완성은 학습자, 강의자, 그리고 튜터라는 세 축의 상호작용 속에서 궁극적 완성을 가져온다.
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      이 연구의 목적은 기업제출용 자기소개서의 지도방안 모델을 제시하는 데 있다. 대학의 교과에서 작문(쓰기)과 연관한 자기소개서 실습이 수업의 모델로서 어떻게 기능하는지 살펴보고, 실...

      이 연구의 목적은 기업제출용 자기소개서의 지도방안 모델을 제시하는 데 있다. 대학의 교과에서 작문(쓰기)과 연관한 자기소개서 실습이 수업의 모델로서 어떻게 기능하는지 살펴보고, 실습 내용을 주차별로 제시함으로써 향후 실용적 글쓰기의 토대를 마련하고자 한다.
      기업제출용 자기소개서는 ‘WAC(Writing Across the Curriculum)’ 프로그램과 연계함으로써 보다 다각적인 학습의 영역을 연구한다. 이 프로그램 도입에서 가장 의미 있는 점은 튜터(tutor)와의 협업이다. 튜터링을 통해 학습자는 보다 깊이 있는 글쓰기를 수행할 수 있다.
      논의의 방향은 다음 세 가지이다.
      첫째, 기업제출용 자기소개서의 항목을 제시하고 이를 분석하여 “쓰기”의 일부로 자기소개서를 활용한다. 학습자의 자기성찰을 돕는다.
      둘째, 기업제출용 자기소개서가 교과 내에 도입된 실례를 살펴봄으로써 쓰기 수업에서의 활용도를 논의한다.
      마지막으로, 기업제출용 자기소개서의 완성은 학습자, 강의자, 그리고 튜터라는 세 축의 상호작용 속에서 궁극적 완성을 가져온다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 김혜경, "취업 목적의 자기소개서 쓰기 지도 연구" 한국비평문학회 (51) : 7-35, 2014

      2 김신정, "자기소개서 튜터링 방안과 튜터의 역할 모색" 3-11, 2014

      3 오선영, "자기소개서 쓰기와 대학생의 정체성 -교육적 함의(含意)를 중심으로-" 한국문학이론과비평학회 15 (15): 245-263, 2011

      4 김남미, "외국인 대학생을 위한 한국어 글쓰기 튜터링 방안" 반교어문학회 (36) : 131-161, 2014

      5 정희모, "왜 ‘범교과 글쓰기(WAC)인가" 철학문화연구소 161-175, 2009

      6 엄성원, "서강대학교 글쓰기 센터의 운영 성과와 발전 과제" 대학작문학회 (9) : 143-164, 2014

      7 배식한, "문제 기반의 비판적 사고 WAC 수업 모형" 한국교양교육학회 7 (7): 341-372, 2013

      8 김남미, "대학 학습자 글쓰기의 첨삭지도 방안" 우리말학회 (30) : 270-296, 2012

      9 정희모, "글쓰기에서 수정(Revision)의 절차와 방법에 관한 연구 - 인지적 관점을 중심으로" 한국문학연구학회 (34) : 333-360, 2008

      10 이재기, "교수 첨삭 담화의 유형과 양상 분석" 한민족어문학회 (57) : 557-597, 2010

      1 김혜경, "취업 목적의 자기소개서 쓰기 지도 연구" 한국비평문학회 (51) : 7-35, 2014

      2 김신정, "자기소개서 튜터링 방안과 튜터의 역할 모색" 3-11, 2014

      3 오선영, "자기소개서 쓰기와 대학생의 정체성 -교육적 함의(含意)를 중심으로-" 한국문학이론과비평학회 15 (15): 245-263, 2011

      4 김남미, "외국인 대학생을 위한 한국어 글쓰기 튜터링 방안" 반교어문학회 (36) : 131-161, 2014

      5 정희모, "왜 ‘범교과 글쓰기(WAC)인가" 철학문화연구소 161-175, 2009

      6 엄성원, "서강대학교 글쓰기 센터의 운영 성과와 발전 과제" 대학작문학회 (9) : 143-164, 2014

      7 배식한, "문제 기반의 비판적 사고 WAC 수업 모형" 한국교양교육학회 7 (7): 341-372, 2013

      8 김남미, "대학 학습자 글쓰기의 첨삭지도 방안" 우리말학회 (30) : 270-296, 2012

      9 정희모, "글쓰기에서 수정(Revision)의 절차와 방법에 관한 연구 - 인지적 관점을 중심으로" 한국문학연구학회 (34) : 333-360, 2008

      10 이재기, "교수 첨삭 담화의 유형과 양상 분석" 한민족어문학회 (57) : 557-597, 2010

      11 김병길, "교과과정 연계방안으로서 WAC 협력과정" 한국어문교육연구회 157 : 49-71, 2013

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      학술지 이력

      학술지 이력
      연월일 이력구분 이력상세 등재구분
      2026 평가예정 재인증평가 신청대상 (재인증)
      2020-01-01 평가 등재학술지 유지 (재인증) KCI등재
      2018-01-08 학회명변경 한글명 : 대학작문학회 -> 한국 리터러시 학회
      영문명 : The Korean Conference on College Composition and Communication -> Korean Association for Literacy
      KCI등재
      2018-01-01 학술지명변경 한글명 : 대학작문 -> 리터러시 연구
      외국어명 : Korean College Composition and Communication -> .
      KCI등재
      2018-01-01 학술지명변경 외국어명 : . -> The Korean Journal of Literacy Research KCI등재
      2017-01-01 평가 등재학술지 선정 (계속평가) KCI등재
      2016-01-01 평가 등재후보학술지 유지 (계속평가) KCI등재후보
      2014-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
      2011-02-09 학회명변경 영문명 : The Korean Conference on College Composition -> The Korean Conference on College Composition and Communication
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.3 1.3 0
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      0 0 0 0.37
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