유아 및 초등학생의 문해 학습에서 쓰기 도구의 효과에 대한 체계적 고찰 = A systematic review of the effectiveness of writing tools in literacy learning for young children and elementary school students

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아 및 초등학생을 대상으로 쓰기 도구의 유형이 문해 능력에 미치는 영향을 탐색하기 위해 국외 실증 연구를 중심으로 체계적 문헌 고찰을 수행하였다. 연구 결과, 쓰기 도구의 효과는 단일하거나 절대적인 것이 아니며, 학습자의 발달 단계, 문해 수행의 특성, 도구의 감각적·신체적 특성에 따라 다르게 나타남을 확인하였다. 유아 대상 연구에서는 쓰기 도구의 유형에 따른 문해 수행의 유의미한 차이가 상대적으로 적었으나 유의미한 차이 또한 확인되었다. 종이-연필이 안정적인 필기감과 감각적 피드백을 제공하여 문자 지각과 문해 태도에 긍정적 영향을 미쳤으며, 태블릿-손가락은 촉각 자극을 통해 효과적인 문해 학습 도구로 작용함이 나타났다. 반면 디지털 도구는 상대적으로 유의한 영향을 덜 미쳤으나, 특정 수행에서는 보완적 가능성을 확인할 수 있었다. 초등학생 대상 연구에서는 쓰기 도구에 따른 유의미한 차이가 유아보다 더 자주 관찰되었고, 종이-연필은 필기 유창성과 정확성에서 높은 효과를 보였다. 모니터-키보드는 중학년 이상에서 생산성 향상에 기여했으나, 태블릿-스마트펜은 여전히 조작상의 부담이 있는 도구로 나타났다. 이러한 결과는 문해 학습에서 특정 쓰기 도구가 문해 수행에 절대적인 영향을 미치기보다 학습자 특성과 상호작용하며 다르게 작용함을 시사하며, 문해 교육에서는 다양한 도구 활용 경험과 충분한 적응 기회를 제공하는 접근이 필요함을 보여준다. 본 연구는 문해 교육에서 쓰기 도구의 활용 방향을 모색하고, 교육 현장에서의 실질적 시사점을 제공함으로써 연구의 의의를 갖는다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study conducted a systematic literature review focusing on overseas empirical studies to explore the effects of different types of writing tools on the literacy abilities of infants and elementary school students. The results of the study showed that handwritten writing tools, especially the paper–pencil method, contributed to the improvement of character perception ability by strengthening learners' spatiotemporal feedback and promoting kinesthetic experiences. In the case of elementary school students, writing using a monitor–keyboard approach increased text productivity, and in some groups of learners, it also had a positive effect on improving text quality. However, it was confirmed that the tablet–smart pen option increased writing speed but decreased writing stability, which might have a negative effect on writing fluency and readability. In a study targeting infants, there was a relatively small significant difference in literacy performance according to the type of writing tool, but the paper–pencil alternative was analyzed to have a positive effect on character perception ability and literacy learning attitude. These results suggest that it is important to consider the interaction between learners and tools rather than the absolute effect of a specific writing tool in literacy education.