본고는 논증적 글쓰기 평가에서 통일성 채점 기준 세 가지를 제시하고 분석하였다. 이를 위하여 선행 연구를 검토하여 통일성 개념과 평가 요소를 논의하고 이를 바탕으로 설계한 내용 중심...
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2025
Korean
KCI등재
학술저널
7-41(35쪽)
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본고는 논증적 글쓰기 평가에서 통일성 채점 기준 세 가지를 제시하고 분석하였다. 이를 위하여 선행 연구를 검토하여 통일성 개념과 평가 요소를 논의하고 이를 바탕으로 설계한 내용 중심...
본고는 논증적 글쓰기 평가에서 통일성 채점 기준 세 가지를 제시하고 분석하였다. 이를 위하여 선행 연구를 검토하여 통일성 개념과 평가 요소를 논의하고 이를 바탕으로 설계한 내용 중심, 과 응집성의 정의 및 관계, 평가 요소 등을 분석하고 이를 바탕으로 내용 중심 통일성, 논리적 흐름 중심 통일성, 형식적 연결 중심 통일성 채점 기준을 도출하였다. 이를 대학교 1학년 학습자의 논증적 글쓰기 표본 100편에 적용하여 분석하였다.
이 연구는 내용 중심 통일성 채점 기준이 논증적 글쓰기 평가의 신뢰도를 높이는 데 효과적이며, 교육 현장에서 실질적인 쓰기 지도 및 평가 도구로 활용하기 위한 가능성을 확인하였다. 또한 쓰기 평가에서 채점 기준의 명확성 및 해석 일관성이 신뢰도 확보의 핵심 요소임을 확인하였으며, 이를 위해 체계적인 채점 지침 개발, 채점자 맞춤형 훈련 과정 운영, 정기적 신뢰도 검토가 필요함을 제언하였다.
이러한 경험 연구를 바탕으로 본 연구에서는 다양한 문종과 다른 학습자 수준을 고려한 통합적 쓰기 평가 체계 개발의 필요성을 제시하였다. 본 연구는 쓰기 평가의 신뢰도와 타당성을 높이고, 학습자의 쓰기 역량을 증진하기 위한 실질적 기반을 제공한다는 의의가 있다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study examines three coherence scoring criteria for assessing argumentative writing. To this end, a comprehensive review of existing research explored the concept of coherence, its evaluative dimensions, and their interrelationships. This analysi...
This study examines three coherence scoring criteria for assessing argumentative writing. To this end, a comprehensive review of existing research explored the concept of coherence, its evaluative dimensions, and their interrelationships. This analysis led to the development of three distinct scoring criteria: content-centered, logical-flow-centered, and formal-connection-centered coherence. These criteria were applied to 100 argumentative writing samples from first-year university students and systematically analyzed.
The findings reveal that the content-centered coherence scoring criteria demonstrate a high degree of reliability, highlighting their effectiveness as a practical tool for both writing instruction and assessment. Furthermore, this study underscores the importance of clear scoring criteria and consistent interpretation to ensure the reliability of writing assessments. To address these factors, the present study recommends developing systematic scoring guidelines, implementing tailored scorer training programs, and regularly evaluating scoring reliability.
These findings emphasize the need for an integrated writing assessment framework that considers different writing genres and learner proficiency levels. Ultimately, this research contributes to a robust foundation for enhancing the reliability and validity of writing assessments while supporting the development of learners' writing competence across diverse educational settings.
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