웹(Web)기반을 활용한 현대시의 교수-학습 방안 연구 : 고등학교 1학년 국어 교과서에 실린 현대시 중심으로 = (A) Research on the Effective Teaching-Learning Plan Based on Web in Modern Poetry Appreciation of First Grade High School Student

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 웹(Web)을 활용한 학생 중심의 시 교수-학습은 강의위주의 교사 중심 시 교수-학습보다 자기 주도적 학습능력을 향상시킬 뿐만이 아니라 시의 이해력과 감상력을 향상시킨다는 전제에서 출발하였다.
이런 목적을 달성하기 위하여 학습자들의 시에 대한 이해력 및 감상력을 웹 활용 전 시 교수-학습과 웹 활용 후 시 교수-학습에서 비교하여 보았다.
그리고 부산시내에 있는 P고등학교 1학년 학생 35명을 표집 대상으로 하였고, 연구 도구로는 질문지를 이용하였다. 질문지 구성은 크게 세 영역으로 웹 활용 전의 시 교수-학습 효과에 관하여 13문항, 웹 활용 후 시 교수-학습의 효과에 관하여 13문항, 웹 자료 활용도에 관하여 9문항, 총 35문항으로 되어 있다.이에 따른 결과 분석은 질문지 응답률의 빈도를 분석하였다.
본 연구에 나타난 결과는 다음과 같다.
1. 교사 중심의 강의식 시 교수-학습은 학생들에게 시에 대한 흥미와 관심을 유도하지 못했다. 웹 활용 교수-학습 후, 많은 학생들이 시에 대한 흥미와 관심을 갖게 되었다고 응답했다.
2. 교사 중심의 강의식 시 교수-학습은 자기 주도적으로 시를 이해하고 설명할 수 있는 능력을 길러주지 못하는 것으로 나타났다. 웹 활용 교수-학습 후 스스로 시를 이해하고 감상할 수 있는 학생이 증가하였다.
3. 교사 중심의 강의식 시 교수-학습은 자기 주도적 학습을 향상시키지 못하는 것으로 나타났다. 웹 활용 교수-학습이 자기 주도적 학습을 향상시켜 준다고 응답한 학생이 많았다.
4. 학생들은 소설에 흥미와 관심이 더 많다고 했다. 그러나 웹 활용에 의한 시 교수-학습 때문에 시에도 흥미와 관심을 갖게 되었다고 했다.
5. 학생들은 교사의 강의식 시 교수-학습보다는 웹을 활용한 시 교수-학습을 더 선호하였다. 따라서 교육 현장에서는 교사주도의 교수-학습 방식에는 변화가 일어나야겠다.
6. 홈페이지 교과학습 자료실은 학생들이 자기 주도적으로 학습할 수 있는 학습의 장(場)이자 학습 도구로 판명되었다. 또한 홈페이지에 의한 질의응답이 교실에서의 질의응답보다 학습 향상의 수단으로 효과적이었다.
상기의 연구 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출하였다.
1. 교사 중심의 강의식 시 교수-학습은 교육 현장에서 효과적인 교수-학습방식이 아니라고 여겨진다.
2. 웹 활용 시 교수-학습이 학생들의 시에 대한 관심과 흥미를 불러일으키는 도구라 판단된다.
3. 웹 활용 시 교수-학습은 학생들의 자기 주도적 학습 능력을 향상시킨다.
4. 웹 활용 시 교수-학습은 학생들이 시를 스스로 이해하고 감상할 수 있는 능력을 육성하여 준다고 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The Purpose in this paper is that poetry learning utilized WBI(Web Based Instruction) not only enables students to learn self-directed poetry but they come to understand and explain poetry for themselves. In contrast teacher-centered teaching-learning method of poetry is not able to appreciate poem and to cultivate self-directed learning by students themselves.
To accomplish the purpose of this paper, the questionnaire was administered to 35 students who are attending Bun-pa High School, first grade In Pusan. The data was analyzed with frequency.
The major findings of this study can be summarized as follows.
1. Students had lower interests in and likings for poetry before teaching-learning method based on Web. Interests in and likings for poetry were highly increased after teaching-learning method based on Web.
2. Teacher-centered poetry teaching-learning method were almost not able to appreciate and analyze poetry by students them selves, but teaching-learning poetry method in poetry based on Web induced students to understand and to appreciate self-directedly.
3. Self-directed learning method were not almost formed by teacher-centered teaching poetry method. WBI were contributed to self-directed method in learning poetry.
4. Students had much more interest in novel than poetry before WBI. With the use of WBI lots of students tended to have interests in poetry
5. Students had tendency to like WBI compared with teacher-centered teaching-learning method. In the future WBI have to be necessary instruments if inducing students to cultivate motivations in learning.
In conclusion, it is needless to say that teacher-centered teaching-learning method were changed into WBI in educational reality. Secondly WBI proved to be excellent instruments in forming self-directed learning method. Lastly teachers must be interested in WBI so that students can create new knowledge in Information Age.

목차 (Table of Contents)

• 초록 = ⅰ
• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 문제 제기 및 목적 = 1
• 2. 선행 연구 = 6
• 3. 연구 방법 및 범위 = 8
• 4. 이론적 배경 = 11
• Ⅱ. 웹(Web)을 활용한 교수-학습 활동 = 24
• 1. 웹기반의 학습 환경 설계 = 24
• 2. 웹을 활용한 교수-학습 과정 = 30
• 3. 웹을 활용한 교수-학습 과정안의 실제 = 36
• Ⅲ. 결과 분석 = 57
• 1. 웹 활용 교수-학습 전의 시 학습 효과 분석 = 57
• 2. 웹 자료 활용도 조사 = 60
• 3. 웹 활용 교수-학습 후의 시 학습 효과 분석 = 62
• Ⅳ. 결론 = 66
• 참고문헌 = 68
• Abstract = 70
• 부록 = 72