동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램이 초등학생의 인성에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램이 초등학생의 인성에 미치는 영향을 실증적으로 파악하고자 하였다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 하는 초등학생들의 인성 요인 중 초월 요인의 변화가 있는가? 둘째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 하는 초등학생들의 인성 요인 중 절제 요인의 변화가 있는가? 셋째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 하는 초등학생들의 인성 요인 중 정의 요인의 변화가 있는가? 넷째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 하는 초등학생들의 인성 요인 중 인간애 요인의 변화가 있는가? 다섯째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 하는 초등학생들의 인성 요인 중 용기 요인의 변화가 있는가? 여섯째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 하는 초등학생들의 인성 요인 중 지혜 요인의 변화가 있는가? 이다. 일곱째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 하는 초등학생들은 연령에 따른 인성의 변화가 있는가? 이다.
동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램이 초등학생의 인성에 미치는 영향을 알아보기 위하여 안산시 소재의 B 초등학교의 3∼6학년 학생 40명씩 총 160명을 대상을 선정하였다. 2014년 3월부터 12월까지 10개월 동안 실험연구를 실행하였고 설문지를 이용한 반복 사후 검사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 22 프로그램을 활용하여 기술통계 분석과 t검정 및 F검정을 양적으로 산출하여 통계 처리하고 비교?분석을 통하여 다음과 같은 결론을 얻을 수 있다.
동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램은 인성을 초월, 절제, 정의, 인간애, 용기, 지혜로 나누어 보았을 때는 6가지 요인에 긍정적인 영향을 모두 끼치고 있음을 알 수 있으며, 이 중 초월, 인간애, 지혜 요인 세 가지 요인에는 긍정적인 영향을 크게 미치는 것으로 나타난다. 인성을 24가지 하위 요인으로 살펴보면 16가지 요인이 리커르트형 4점 척도 기준인 “3점: 그렇다”를 넘는 점수를 보여준다. 초월 요인 중 감상력, 감사, 희망 3가지와 절제 요인 중 용서 1가지, 정의 요인 중 공정성과 리더십으로 2가지, 인간애 요인 중 사랑, 친절, 사회성으로 3가지, 용기 요인 중 끈기, 활력으로 2가지, 지혜 요인 중 창의성, 호기심, 개방성, 학구열, 통찰 5가지 요인이다.
마지막으로 학생의 학년에 따른 인성 변화를 살펴보면 4학년은 낮은 점수를 보이는 반면 3학년, 5학년 및 6학년은 높은 점수를 보여준다. 즉, 인성요인은 학년보다는 각 학년별 집단의 특성에 영향을 받는다는 것을 알 수 있다.
동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램이 학생들의 인성에 유의미한 영향을 미친다는 결과에 따라 다음과 같은 제언을 제시한다. 첫째, 사전 검사를 실시한 후 사후 반복 검사 결과를 분석하면 심층적인 연구가 가능할 것이다. 둘째, 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램을 실시하지 않는 비교집단을 설정하여 실험집단과의 비교를 실시하여 통계적으로 유의미한 연구 결과를 얻을 수 있는 연구가 필요하다. 셋째, 연구 대상을 확대하여 연구할 수 있다. 넷째, 초등학생들의 인성을 검증할 다양한 도구가 개발되어야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to investigate the effects of a character education program utilizing club activities on the characters of elementary school students. The specific research problems are as follows. First, were there changes in the transcendental factor among character factors of elementary school students who received the character education program? Second, were there changes in the moderation factor among character factors of elementary school students who received the character education program? Third, were there changes in the justice factor among character factors of elementary school students who received the character education program? Fourth, were there changes in the human love factor among character factors of elementary school students who received the character education program? Fifth, were there changes in the courage factor among character factors of elementary school students who received the character education program? Sixth, were there changes in the wisdom factor among character factors of elementary school students who received the character education program? Seventh, were there changes in the characters of elementary school students who received the character education program by age?
This study selected a total of 160 students, 40 students each from 3∼6 grades in B Elementary School located in Ansan-si to investigate the effects of a character education program utilizing club activities on the characters of elementary school students. Experimental research was carried out for 10 months from March to December, 2014, and repeated post-inspections were conducted using questionnaires. The collected data were statistically treated, and the researchers conducted comparative analysis by quantitatively calculating the descriptive statistic analysis, t-test, and f-test using the SPSS 22 Program. The obtained results are as follows.
When data for the character education program were divided into the categories of transcendence, moderation, justice, human love, courage, and wisdom, it was revealed that the program had positive effects within all six factors, especially on the three factors of transcendence, human love, and wisdom. Among 24 subfactors of character, 16 factors showed higher than "3 points: yes" on Likert's 4-point scale. There were three factors from the transcendence category - appreciation, appreciation, and hope; one factor from the moderation category ? forgiveness; two factors from the justice category ? fairness and leadership; three factors from the human love category ? love, kindness, and sociability; two factors from the courage category ? persistence and vitality; and five factors from the wisdom category ? creativity, curiosity, openness, ardor for study, and discernment.
Lastly, according to the character changes by grade level of students, the 4th grade students showed lower points, whereas the 3rd, 5th, and 6th grade students showed higher points, meaning that character factors are influenced more by the group characteristics than by the grade level.
This study presents the following suggestions based on the positive results. First, further study will be possible if post-repetitive investigation results are analyzed after the preliminary inspection. Second, research for obtaining statistically significant research results is needed through comparison between the experiment groups a group that did not receive the character education program. Third, research can be conducted by expanding the research subject. Fourth, it would be necessary to develop various tools for verifying elementary school students’ characters.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 3
• 3. 용어의 정의 4
• 가. 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램 4
• 나. 인성 5
• 4. 연구의 제한점 6
• Ⅱ. 이론적 배경
• 1. 초등학교의 동아리활동 8
• 2. 초등학교의 인성교육 13
• 3. 선행 연구의 고찰 16
• 4. 연구의 가설 20
• Ⅲ. 연구방법
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구 설계 23
• 3. 연구 기간 및 연구 절차 28
• 4. 측정 도구 29
• 5. 자료 처리 32
• Ⅳ. 연구결과
• 1. 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램이 인성에 미치는 영향
• 33
• 2. 동아리활동을 활용한 인성교육 프로그램이 인성의 하위요인에 미치는 영향 35
• 가. 초월 요인 검사 결과 35
• 나. 절제 요인 검사 결과 38
• 다. 정의 요인 검사 결과 40
• 라. 인간애 요인 검사 결과 43
• 마. 용기 요인 검사 결과 45
• 바. 지혜 요인 검사 결과 48
• 3. 학생의 학년에 따른 인성 변화 51
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 1. 논의 및 결론 61
• 2. 제언 63
• 참 고 문 헌 65
• 부 록 68
• ABSTRACT 81