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국문 초록 (Abstract)

배경 및 목적: 본 연구는 문답 과제 형식과 빈칸 채우기 형식으로 구성된 두 개의 읽기이해검사를 사용하여 측정된 읽기이해능력이 다양한 읽기 관련 변인들과 어떠한 관련성을 보이는지 그...

배경 및 목적: 본 연구는 문답 과제 형식과 빈칸 채우기 형식으로 구성된 두 개의 읽기이해검사를 사용하여 측정된 읽기이해능력이 다양한 읽기 관련 변인들과 어떠한 관련성을 보이는지 그리고 두 읽기이해검사가 각각 서로 다른 속성을 반영하는지 살펴보는 데 목적이 있다. 방법: 연구는 초등학교 3학년과 4학년에 재학중인 재학중인 남아 67명, 여아 60명, 총 127명의 일반아동을 대상으로 하였다. 먼저, 비언어지능, 음운기억, 음운인식, 형태인식, 어휘력, 단어읽기와 같은 독립변인과 문답 과제 형식 및 빈칸 채우기 형식과 같은 두 개의 다른 검사형식으로 측정된 읽기이해능력이라는 종속변인 간의 상관계수 분석을 실시하였다. 또한 두 종속변인에 대한 관련 변인들의 설명력을 파악하기 위하여 단계적 다중회기분석을 각각 실시한 후 그 결과를 비교하였다. 결과: 분석결과 두 읽기이해검사 점수 모두 공통적으로 어휘력과 음운인식이 정적 상관과 함께 주된 설명력을 보이는 것으로 나타났다. 흥미로운 차이는 추가적인 설명력을 보이는 변인이었는데, 문답 과제 형식은 형태인식이, 빈칸 채우기 형식은 음운기억과 비언어지능이 변인으로 다르게 분석되는 결과를 보였다. 논의 및 결론: 읽기이해는 다양한 변인들이 관여하는 고도의 기술이므로, 본 연구에서 나타난 바와 같이 읽기이해검사를 예측하는 변인에서 보인 차이는 해당 검사들을 반영하는 속성이 검사의 형식에 따라 다를 수 있음을 의미한다. 적절한 과제를 사용하여 읽기이해능력을 평가하는 일은 임상이나 교육현장뿐 아니라 연구에서도 매우 중요한 과정이므로, 연구나 중재를 진행할 때 읽기이해검사에 포함된 이면의 과정 을 고려할 필요가 있다. 또한 연구의 목적에 맞게 검사도구의 속성을 파악하고 선택해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives: There has been insufficient work done to explore underpinning components of different reading comprehension tasks. The purpose of this study was to investigate differential patterns of relations of components to two widely used assessments of reading comprehension. Methods: One hundred and twenty-seven typically developing children in grade 3 to 4 completed two measures of reading comprehension in open-ended question task and cloze task formats . Assessments to measure nonverbal IQ, phonological memory, phonological awareness, morphological awareness, receptive vocabulary, and word reading were also undertaken. Results: Correlation and regression analyses indicated that the two measures of reading comprehension are influenced by common components such as receptive vocabulary and phonological awareness. The findings also suggested that while morphological awareness predicted reading comprehension ability measured in open-ended question task format , phonological memory and nonverbal IQ predicted the ability in cloze task format . Conclusion: Even though common main components that predict reading comprehension exist, the differential patterns of relations and predictions of other components reflect that different measures might tap different components. The results also indicate that there might be differences in the underlying processing of two reading comprehension measures. In the future, the same approaches in this study should be used for children with comprehension difficulties in reading.

목차 (Table of Contents)

Abstract
연구 방법
연구 결과
논의 및 결론
REFERENCES

Abstract
연구 방법
연구 결과
논의 및 결론
REFERENCES
국문초록
참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 윤효진, "학령기 아동의 읽기이해 관련 요인: 단어재인정확도와 읽기유창성을 중심으로" 한국언어치료학회 25 (25): 109-118, 2016

2 김애화, "초등학생의 읽기이해 능력 예측변인에 관한 연구" 한국언어청각임상학회 15 (15): 357-380, 2010

3 윤효진, "초등 저학년과 고학년의 읽기이해 예측 요인 연구" 한국언어청각임상학회 20 (20): 536-546, 2015

4 정부자, "초등 1-4학년 아동의 철자인식 발달특성과 관련 요인" 한국언어치료학회 24 (24): 63-71, 2015

5 황민아, "읽기이해부진아동의 어휘판단에서 단어길이 효과" 한국언어청각임상학회 16 (16): 570-581, 2011

6 신종호, "읽기이해과정을 구성하는 하위인지능력에 대한 개인차 연구" 한국교육심리학회 18 (18): 197-218, 2004

7 조영희, "읽기이해 관련변인에 관한 상관관계 메타분석" 특수교육연구소 14 (14): 109-140, 2015

8 Jeong, M. R., "The predictors of poor comprehender’s reading comprehension in 3 to 6 grades" Dankook University 2009

9 Wimmer, H., "The influence of orthographic consistency on reading development : word recognition in English and German children" 51 : 91-103, 1994

10 Wolter, J. A., "The influence of morphological awareness on the literacy development of first-grade children" 40 : 286-298, 2009