전환교육 프로그램이 지적장애학생의 친사회적 행동과 사회적응행동에 미치는 효과 = An effects of Life centered transitional education program on adaptive behavior and pro social behavior of mild intellectual of students with disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, living centered transitional education programs with mild intellectual disabilities in social behaviors and social effects of adaptive behavior was investigated. Switching center to life by applying the same training program, pre and post comparison group design to analyze the effect of the program. As a result of the conclusions drawn from this study are as follows. First, the center of life in the application of transition education program the school adaptive behavior of prosocial behavior, interpersonal relationship skills, personal emotion regulation ability was increased. Second, life transitions centered education program has been improved by the application of prosocial behavior suggest that. Third, the center of life in the application of transition education program of social and adaptive behavior aggressive behavior, antisocial behavior, rebellious behavior, withdrawal behavior, hyperactivity, decreased symptomatic action.
In this study, the following information as the basis of recommendations for future research are as follows. First, life centered career education program for students with mild intellectual disabilities to enhance prosocial behavior appeared to be effective. This life centered vocational education programs in schools run more students with intellectual disabilities should be utilized to modify their behavior seems to be. In addition, vocational education programs from elementary school to life by performing the center of education need to maximize the effect we can expect. Second, the subject of this study, special education students to use fewer workers are fixed by anyone other targets considered to generalize because there are no difficulties, intellectual disabilities, as well as programs for students with developmental disabilities and their effectiveness by applying deemed necessary to verify the research. Third, the program by applying a little longer to maximize its effectiveness in further exploring ways to offer a look.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 생활중심전환교육 프로그램이 경도의 지적장애인들에게 친사회적 행동과 사회적 적응행동에 미치는 효과를 알아보았다. 프로그램의 실시기간은 2009년 9월 ∼ 11월(3개월 과정)로 하며 매주 월, 금요일에 1시간씩 40분간 주 2회로 12주간 24회를 실시하였으며, 생활중심전환교육프로그램을 적용하여 동일집단의 사전ㆍ사후비교설계로 프로그램의 효과를 분석하였다. 본 연구에서 도출된 결과로 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 생활중심전환교육 프로그램의 적용으로 친사회적 행동의 학교적응행동, 대인관계형성 능력, 개인정서조절능력이 향상되었다. 둘째, 생활중심전환교육프로그램의 적용으로 친사회적 행동이 향상되었다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 생활중심전환교육프로그램의 적용으로 사회적 적응행동의 공격적 행동, 반사회적 행동, 반항행동, 위축행동, 과잉행동, 증후적 행동이 감소되었다. 본 연구에서 고찰한 내용들을 근거로 하여 다음의 후속연구를 위한 제언하고자 한다. 첫째, 생활중심 직업교육 프로그램은 경도의 지적장애 학생들에게 친사회적 행동을 향상시키는데 효과가 있는 것으로 나타났다. 이것은 생활중심 직업교육프로그램을 학교현장에서 실행하여 좀 더 지적장애학생들의 행동을 수정하는데 활용되어야 할 방법으로 생각된다. 또한 초등학교에서부터 생활중심 직업교육 프로그램을 수행함으로써 교육의 효과를 극대화할 필요가 있을 것으로 본다. 둘째, 본 연구의 대상학생이 특수학교를 이용하는 소수의 인원으로 정해져 있어 다른 대상에게도 일반화 시키는 데는 어려움이 있을 것으로 판단되기 때문에, 지적장애뿐 아니라 발달장애 등의 학생들에게도 프로그램을 적용시켜 그 효과성을 검증하는 연구가 필요할 것으로 본다. 셋째, 프로그램을 좀 더 오랫동안 적용하여 그 효과성을 좀 더 극대화할 수 있는 방안을 모색하는 것을 제안해 본다.

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