문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램 개발 연구 : 중학교 미술교육을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 논문은 중학교 미술을 중심으로 ‘문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램’을 개발하는 데 연구 목적을 두었다. 개발한 프 로그램은 학습자에게 문화적 정체성을 확립하고, 문화재 애호심을 함양할 수 있도록 하여 문화재를 삶 속에서 향유할 수 있도록 한다. 문화유산을 활용한 교육은 민족문화에 대한 자긍심을 기를 수 있는 민족적, 국가적 차원의 교육을 바탕으로 한다. 또한, 문화유산은 교과서의 평면적인 내 용적 한계성을 극복하고 학생들에게 생동감 있는 학습의 장을 제공하는 유용 한 매체로, 학생들은 문화유산을 직접 관찰하고 조사하는 과정에서 다양한 문 제를 해결할 수 있는 능동적 탐구자가 되어 자기 주도적 학습 능력을 키울 수 있다. 따라서 문화유산을 보존하고 복원하는 활동은 미술교육의 소재로 활용 됨에 있어 그 가치와 의의가 크다. 이에 본 연구는 문화유산을 보존·복원하는 과정에서 우리 민족의 전통과 문 화를 계승·보존·발전시켜 나가는 것에 대한 중요성을 깨닫고, 사회·문화적 맥 락에 따른 미술사적 가치를 발견하도록 한다. 더 나아가 문화적 산물을 이해 하는 것을 넘어, 올바른 문화적 정체성을 바탕으로 우리 문화를 창조해 낼 수 있는 창의적인 인재로 성장하는 기회를 제공한다. 이를 위해 제2장에서는 문화유산의 보존·복원에 대해 이해하고, 문화적 정 체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램의 필요성을 알아보 았다. 먼저 중학교 미술교육에서 문화적 정체성 확립을 위한 문화유산의 보 존·복원 교육 현황을 알아보기 위해 중학교 미술 교과서를 분석하고, 교사와 학생을 대상으로 설문을 하였다. 그 결과 교과서에 문화유산 보존과 복원에 관한 내용의 비중이 작아서 중요성을 파악하기 어렵고, 문화유산 보존·복원에 대한 학생의 흥미도가 낮으며, 수업 재료가 부족하여 보존·복원 교육이 제대 로 이루어지고 있지 않다는 것을 확인하였다. 제3장에서는 제2장의 내용을 바탕으로 2022 개정 미술과 교육과정에 근거한 4단계 프로젝트 수업을 개발 및 적용하였다. 개발한 4단계의 프로그램은 문화 유산 보존·복원의 필요성을 이해하고, 이에 대한 직접 경험을 위한 1단계 ‘문 제 인식 및 문화유산 보존·복원 과정 탐구하기’와 보존·복원 실습의 주제 선정 을 위한 2단계 ‘주제 선정 및 가설 정하기’, 보존·복원 실습을 위한 3단계 ‘문 화유산 보존·복원 실습하기’, 평가 및 환류를 위한 4단계 ‘표현활동 평가 및 성찰하기’로 구성하였다. 본 프로그램은 프로젝트 학습법을 기반으로 수업을 구성하고 각 프로그램은 반응중심 학습법, 직접 교수법, 토의·토론법 등의 교수·학습 방법을 연계하여 수업을 효율적으로 진행했다. 그 결과 학생들은 문화유산을 계승하고 발전시 켜 나가는 것에 대한 필요성을 인식하고, 자신의 문화적 정체성을 발견하며, 문화유산을 복원하는 기초적인 능력과 이를 보존하고자 하는 태도를 함양할 수 있었다. 제4장에서는 프로그램 적용으로 얻은 결과물과 수업에 참여한 학생들에게 사후 설문한 내용을 토대로 ‘문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램’의 교육적 효과 및 활성화 방안을 도출하였다. 그에 따른 교육적 효과는 다음과 같다. 첫째, 문화유산의 보존·복원에 대한 이해와 관심 이 증가하였다. 둘째, 문화유산을 통해 문화적 정체성을 확립하였다. 셋째, 문 화유산 학습의 필요성을 인식하도록 하였다. 본 논문은 이러한 교육적 효과가 있는 본 프로그램을 학교 현장에서 더욱 활 성화하는 방안으로 첫째, 국가유산진흥원 국가유산 특성화 교육 심화 연계, 둘 째, 자유학기제와 연계된 체험학습 프로그램 확대, 셋째, 문화유산 보존·복원 프로젝트의 현장 적용을 위한 재료 수급 문제 해결의 세 가지를 제시했다. 본 프로그램은 학생들이 문화유산을 감상하여 미적 가치를 발견하는 과정에 서 자신의 문화적 정체성을 확립하고 문화재 애호심을 함양하며, 이를 직접 보존·복원하는 표현 과정을 통해 궁극적으로 삶 속에서 우리 문화를 올바르게 향유할 수 있도록 한다. 더불어 이를 자신의 진로와 연계하여 우리 문화를 계 승하고 발전시키는 인재로 성장하게 함에 미술 교육적 의의가 있다. 주제어 : 문화유산, 국가유산, 문화유산 보존, 문화유산 복원, 문화적 정체 성, 문화유산 활용 교육, 문화유산 애호심

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론1
• 1) 연구 목적 및 내용 1
• 2) 연구 방법 및 범위 2
• 2. 문화유산 보존·복원의 이해와 문화적 정체성 확립을 위한 문
• 화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램 개발의 필요성 및 교육
• 현황4
• 1) 문화유산 보존복원의 이해 4
• (1) 문화유산의 이해 4
• (2) 보존과학의 이해 6
• (3) 문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램의
• 미술 교육적 의의22
• 2) 문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램 개발
• 의 필요성 23
• (1) 청소년기 자국 문화 이해를 통한 문화적 정체성 발견 24
• (2) 문화유산 이해를 통한 문화유산 애호심 함양 25
• (3) 문화유산 보존복원 관련 진로 탐색 기회 확대 26
• 3) 중학교 미술교육에서의 문화유산 교육 현황 28
• (1) 중학교 미술 교과서상의 현황28
• (2) 실제 수업 현황 42
• 3. 문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프
• 로그램 개발 및 적용 사례 분석 65
• 1) 연구 대상 및 절차 65
• (1) 연구 대상65
• (2) 연구 절차 66
• 2) 문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램 개발
• 근거 및 계획 68
• (1) 2022 개정 미술과 교육과정과의 관련성68
• (2) 수업 개요 및 교수학습 계획75
• (3) 교수학습 방법에 따른 수업모형79
• 3) 문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프로그램 개발
• 및 적용 분석 84
• (1) 1단계 : 문제 인식 및 문화유산 보존복원 과정 탐구하기84
• (2) 2단계 : 주제 선정 및 가설 정하기99
• (2) 3단계 : 문화유산 보존복원 실습하기 110
• (3) 4단계 : 표현활동 평가 및 성찰하기 151
• 4. 문화적 정체성 확립을 위한 문화유산 보존·복원 프로젝트 프
• 로그램의 교육적 효과 및 활성화 방안 161
• 1) 교육적 효과161
• (1) 문화유산의 보존복원에 대한 이해와 관심 증대162
• (2) 문화적 정체성 확립 163
• (3) 문화유산 학습의 필요성 인식 165
• 2) 활성화 방안167
• (1) 국가유산진흥원 국가유산 특성화 교육 심화 연계 167
• (2) 자유학기제와 연계된 체험학습 프로그램 확대 171
• (3) 보존복원 프로그램 현장 적용을 위한 재료 수급 문제 해결 173
• 5. 결론 175
• 참고문헌 178
• 부록 181
• ABSTRACT192