초등교사의 진로교육역량 측정도구 개발 및 타당화 = Development and Validation of a Measurement Scale for the Career Education Competency of Elementary School Teacher

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to develop and validate the career education competency measurement scale of elementary school teachers in order to strengthen career education in elementary school. Research questions were set as follows.
First, what are the factors of the career education competency of elementary school teacher? Second, is the elementary school teacher's career education competency measurement scale valid?
This study was conducted through the first preliminary survey and the second survey after extracting the elementary school teacher's career education competencies, through literature review and conducting a content validity survey by experts. Through the content validity analysis, the career education competency was identified. Items from the first survey were reviewed and revised to confirm as the first preliminary question item. The first preliminary survey was conducted by sampling 330 elementary school teachers in Seoul. Based on the results, it was modified into 13 competencies in six competency groups through item analysis and 44 items were confirmed through exploratory factor analysis (EFA). Second, this study was conducted to identify the validity of the measurement scale for teachers working in Seoul, Gyeonggi and Incheon elementary schools. In this study, data from 827 people were collected and the validity of the measurement model was assessed using Confirmatory Factor Analysis (CFA). This verified the reliability and validity of the latent variables and measured variables using AMOS 24.0. The fitness of the model was =4500.497, DF=876, p<.001, NFI=.881, CFI =.902, IFI=.902 and RMSEA=.066.
Also factor validity were secured by reviewing convergent validity and discriminant validity. The standardization factor of the items was .7 or more, the variance extraction index was more than .5, and the Cronbach alpha value was more than .8. The cross validity of Cronbach 's α was found to be in the range of .845 to .953 among the groups according to gender, educational background and career experience. In the model for gender, Chi-squared, the model fit, is significant, but the overall fitness NFI, IFI, RFI, and TLI indices are close to the recommended value of .9, and the difference between the measurement consistency model, structural identity model, a the effectiveness of cross validation of the items was proved.
Finally, the elementary school teacher's career education competency factor is divided into 6 competencies ( basic knowledge of elementary career education, elementary career education curriculum and program planning, elementary career education curriculum and program operation, elementary career education evaluation, Development of ethics and professionalism as a teacher practicing social education, elementary career education. It developed the measurement scale of 44 items that test 13 competencies.
In this study, the reliable and valid scale for measurement of career education competency for elementary school teachers were developed.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교의 진로교육강화를 위하여 초등교사가 가지고 있는 진로교육역량을 정확하게 진단할 수 있는 진로교육역량 측정도구를 개발하고 타당화 하는데 목적을 두었다. 이와 같은 목적에 따라 첫째, 초등교사의 진로교육역량요인은 무엇인가, 둘째, 초등교사의 진로교육역량 측정도구는 타당한가로 연구문제를 설정하여 이를 확인하였다.
본 연구는 문헌고찰을 통해서 진로교육역량의 개념을 정의한 후 역량요인을 추출하고 전문가에 의한 내용타당도 확인을 거쳐 예비조사 문항을 개발하였다. 그리고 1차 예비조사와 2차 본조사를 진행하였는데, 내용타당도 분석을 통해 진로교육역량을 구명하고 초기문항을 검토·수정하여 1차 예비조사 문항을 확정하였으며, 예비조사 문항 수정, 보완 절차를 거쳐 본조사 문항을 완성하였다. 1차 예비조사는 서울소재 초등학교에 근무하는 교사 330명을 대상으로 조사한 응답 결과에 대해 문항분석을 통해 6개 역량군 13개 역량으로 수정하고 탐색적 요인분석(EFA)을 거쳐 44문항을 확정하였다. 2차 본조사는 측정도구의 타당도를 검증하기 위하여 서울, 경기, 인천 초등학교에 근무하는 교사 827명을 대상으로 실시하였으며, 응답 결과는 AMOS 24.0을 사용하여 측정모형의 적합도 평가를 위해 확인적 요인분석(CFA)을 실시하였다. 측정모형의 적합도는 =4500.497, DF=876, p<.001, NFI=.881, CFI=.902, IFI=.902, RMSEA=.066으로 나타나 모형은 적합한 것으로 확인되었다. 또한 수렴타당도와 판별타당도를 검토하여 구인타당도를 확보하였다. 측정문항의 표준화계수는 .7 이상, 분산추출지수는 .5 이상, Cronbach α 값은 .8 이상 높게 나타나 문항의 신뢰성과 타당도가 입증되었다. 교차타당도는 성별, 학력별, 교직경력별 집단 간에도 각 문항의 Cronbach α 값은 .845에서 .953까지 적합하게 나타났다. 성별에 대한 모형에서 모형 적합도인 카이자승 수치는 유의하지만 전반적인 적합도 NFI, IFI, RFI, TLI 지수는 권장값인 .9 에 거의 근접하며 측정동일성모형, 구조동일성모형, 오차분산동일성모형 간의 차이가 거의 없기 때문에 문항의 교차타당도를 입증할 수 있었다.
최종적으로 초등교사 진로교육역량은 6개 역량군(초등진로교육 기본지식, 초등진로교육과정 편성 및 프로그램 기획, 초등진로교육과정 및 프로그램운영, 초등진로교육평가, 초등진로교육을 위한 정보제공 및 지역사회 연계, 초등진로교육을 실천하는 교사로서의 윤리 및 전문성개발)과 13개 역량을 검사하는 44 문항의 측정도구를 개발하였다.
본 연구결과로 개발한 측정도구는 초등교사에 맞게 특성화 된 진로교육역량 검사이다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ⅶ
• 영문초록 ⅸ
• 제 1 장 서론1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구문제 6
• 제 2 장 문헌고찰7
• 2.1 진로교육과 초등진로교육 7
• 2.1.1 진로교육의 개념 7
• 2.1.2 초등진로교육의 특성 9
• 2.2 진로교육역량과 초등교사 진로교육역량 15
• 2.2.1 진로교육역량의 개념과 구성요인 15
• 2.2.2 초등교사의 진로교육역량 구성요인 29
• 제 3 장 연구방법 34
• 3.1 연구 참여자 34
• 3.1.1 전문가 집단 35
• 3.1.2 예비조사 대상자 36
• 3.1.3 본조사 대상자 38
• 3.2 연구 절차 40
• 3.2.1 전문가 내용타당도 40
• 3.2.2 예비조사, 문항분석 및 탐색적 요인분석 42
• 3.2.3 본조사 및 확인적 요인분석 44
• 3.2.4 타당화 46
• 제 4 장 연구결과 50
• 4.1 초등교사 진로교육역량 구명 50
• 4.1.1 초등교사 진로교육역량 요인의 적합성 검증 50
• 4.1.2 문항분석 58
• 4.1.3 탐색적 요인분석(EFA) 69
• 4.1.4 문항확정 85
• 4.2 초등교사 진로교육역량 검사도구 타당화 88
• 4.2.1 확인적 요인분석 88
• 4.2.2 구인타당도 90
• 4.2.3 교차타당도 92
• 4.3 최종 측정도구: 진로교육역량검사 94
• 제 5 장 논의 및 결론98
• 5.1 요약과 논의 98
• 5.2 결론 및 제언 101
• 참고문헌 104
• 부 록 115

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