유아 지능이 교육기관 적응에 미치는 영향 : 기질의 조절효과

국문 초록 (Abstract)

국 문 초 록


유아 지능이 교육기관 적응에 미치는 영향 :
기질의 조절효과

가정관리학과 아동학전공 정 아 름
지 도 교 수 박 혜 원


본 연구에서는 유아교육기관 적응, 유아 지능, 유아 기질의 관계를 알아보고, 유아지능이 유아교육기관 적응에 미치는 영향에 있어 유아 기질의 조절효과를 살펴보았다.
본 연구의 목적을 위한 연구문제는 다음과 같다.
연구문제 1. 유아의 인구학적 특성에 따른 교육기관 적응, 지능, 기질은 어떠한가?
연구문제 2. 유아 교육기관 적응, 유아 지능, 유아 기질의 관계는 어떠한가?
연구문제 3. 유아 지능이 유아교육기관 적응에 미치는 영향에 있어 유아 기질의 조 절효과는 어떠한가?
본 연구의 대상은 울산대학교 위탁 운영 보육시설 5개소(국공립 1개소, 직장 4개소)의 재원중인 만 3세~만 5세 유아 110명이다. 먼저, 유아의 지능을 측정하기 위해 개별로 K-WPPSI를 실시하였으며 그 외 유아 및 부모의 사회 인구학적 변인을 조사하기 위해 그들의 어머니에게 설문지를 보내어 자료를 수집하였고, 유아의 교육기관 적응을 측정하기 위해 교사에게는 유아교육기관 적응 질문지(PAQ)를 사용하였다.
수집된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 자료 분석을 실행하였다. 먼저 연구대상의 사회 인구학적 배경의 일반적인 특성을 알아보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 유아의 교육기관 적응, 유아 기질척도 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's α 계수를 산출하였다. 또한 연구대상의 일반적인 특성에 따른 유아교육기관 적응, 유아 지능, 유아 기질의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t-test와 일원분산분석을 실시하였다. 다음으로 연구의 주요 변인과 연구대상자의 인구학적 특성간의 상관 및 각 변인들 간의 상관을 알아보기 위해서 Pearson의 적률 상관 분석을 실시하였다. 또한 유아의 지능과 기질이 유아교육기관 적응에 미치는 영향을 알아보기 위해 주요 변인과 상관을 나타낸 사회 인구학적 변인을 통제한 후 회귀분석을 실시하였고, 마지막으로 지능이 유아교육기관 적응에 미치는 영향에 대한 기질의 조절효과를 살펴보기 위해 주요 변인과 상관을 나타낸 사회 인구학적 변인을 통제 한 후 위계적 회귀분석을 실시하였으며, 그 결과 상호작용 효과가 유의할 경우 사후검증을 위해 중재 변인의 평균값을 중심으로 상위 집단과 하위집단을 구분하여 집단별로 표준화 회귀계수를 산출하여 조절효과를 검증하였다. 이러한 분석을 바탕으로 본 연구를 통해 밝혀진 주요결과는 다음과 같다.
첫째, 유아의 인구학적 특성에 따른 교육기관 적응, 지능, 기질의 차이를 살펴본 결과, 먼저 유아 성별에 따라 유아교육기관 적응의 하위범주인 친사회성, 하루일과 적응에 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉, 여아가 남아보다 친사회성이 높으며, 하루일과 적응을 더 잘하는 것으로 볼 수 있다. 유아 지능의 경우 동작성 지능만이 차이를 보였으며 여아가 남아보다 높은 것으로 나타났다. 유아 기질의 경우 외향성은 남아가 높았으며, 여아의 경우 주의통제가 높은 것으로 나타났다. 또한 유아의 연령에 따른 유아교육기관 적응, 지능, 기질의 차이를 살펴본 결과 유아교육기관 적응에 있어 차이가 나타나지 않았으며, 유아 지능에 있어서는 언어성 지능에서 만 4세가 가장 높은 점수를 보였다. 유아 기질 요인 에서는 부정적 정서와 주의통제에 있어 차이가 있었으며 두 요인 모두 만 4세가 가장 높은 것으로 나타났다. 유아의 출생순위에 따른 유아교육기관 적응, 지능, 기질의 차이를 살펴본 결과 출생순위에 따른 차이는 나타나지 않았으며, 유아의 형제 수 에 따른 교육기관 적응, 지능, 기질에 있어서도 차이가 나타나지 않았다.
둘째, 유아교육기관 적응, 유아 지능, 유아 기질의 관계를 살펴 본 결과 주의통제가 높을수록 친사회성과 긍정적 정서가 높은 것으로 나타났다. 다음으로 동작성 지능이 높고, 주의통제를 잘 하는 유아는 또래 간 적응이 높은 것으로 나타났다. 또한 전체 지능이 높고, 주의통제를 잘 하는 유아들은 자아상태가 높았다. 언어성 지능, 동작성 지능, 전체 지능이 높고 주의통제를 잘 하는 유아들은 교육기관의 하루일과적응이 높은 것으로 나타났다. 이 결과를 바탕으로 유아의 지능 및 기질이 유아교육기관 적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 언어성 지능과 전체 지능이 자아상태에 영향을 미치고 있었다. 유아 기질의 경우 주의통제가 친사회성, 긍정적 정서, 또래 간 적응, 자아상태, 하루일과 적응, 전체 적응에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 언어성 지능과 전체 지능이 높고, 기질적으로 주의통제가 높은 유아들이 유아교육기관 적응을 잘 하는 것으로 볼 수 있다.
셋째, 유아의 언어성 지능과 부정적 정서가 하루일과 적응에 상호작용 효과를 보였는데 즉, 유아의 부정적 정서수준에 따라 유아의 언어성 지능이 유아교육기관 적응에 미치는 효과가 달라짐을 의미한다. 또한 부정적 정서는 유아의 언어성 지능과 상호작용 하여 유아교육기관 적응의 관계에 있어 조절적 역할을 하는 기제임을 알 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제 3
• 3. 용어정의 4
• 1) 유아교육기관 적응 4
• 2) 유아 지능 4
• 3) 유아 기질 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아교육기관 적응 6
• 1) 적응의 개념 6
• 2) 유아교육기관 적응 7
• (1) 친사회성 7
• (2) 긍정적 정서 8
• (3) 또래 간 적응 8
• (4) 자아상태 8
• (5) 하루일과 적응 9
• 2. 유아 지능 9
• 1) 지능의 개념 및 구조 9
• 2) 지능의 발달에 영향을 미치는 요인 11
• (1) 유전요인 11
• (2) 환경 요인 11
• 3) 지능검사의 종류와 특징 12
• (1) 스탠포드- 비네 지능검사 12
• (2) K-ABC 지능검사 13
• (3) 웩슬러 지능검사 13
• 3. 유아 기질 14
• 1) 기질의 개념 및 유형 14
• (1) 성격심리학적 접근 14
• (2) 정서적 접근 15
• (3) 개별적 접근 15
• 2) 기질의 구성요인 15
• (1) 성격심리학적 접근 15
• (2) 정서적 접근 16
• (3) 개별적 접근 17
• 4. 선행연구 고찰 18
• 1) 유아교육기관 적응과 지능의 관계 18
• 2) 유아교육기관 적응과 기질의 관계 18
• 3) 유아의 지능과 기질의 관계 20
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구도구 23
• 1) 유아교육기관 적응 질문지(PAQ) 23
• 2) 한국 웩슬러 유아지능 검사(K-WPPSI) 25
• 3) 교사보고용 유아 기질척도(CBQ) 26
• 3. 연구절차 30
• 1) 유아 지능검사를 위한 검사자 훈련 30
• 2) 본 연구 절차 30
• 4. 자료 분석 30
• Ⅳ. 연구결과 32
• 1. 측정 변인의 일반적 경향 32
• 2. 유아의 교육기관 적응, 지능, 기질의 관계 40
• 3. 유아 지능이 유아교육기관 적응에 미치는 영향에 대한 기질의 조절효과 44
• Ⅴ. 결론 및 제언 48
• 1. 결론 및 논의 48
• 2. 제언 51
• 참고문헌 53
• 부 록 61
• Abstract 69