한중 초등학교 도덕교육 비교 연구

국문 초록 (Abstract)

인류사회의 발전은 이미 새로운 시기를 맞이하고 있다. 지금까지 이어져 온 학교교육을 돌이켜 보면 모두 인간의 신체적, 심리적 건강을 목표로 해 왔음을 알 수 있다. 도덕교육은 학생들로 하여금 양호한 심리적 상태를 형성하게 하는 하나의 통일된 과정인 동시에 인류의 생활에 있어서도 필수적인 부분이다. 그러므로 학교의 교육 과정에서 사용되는 교수학습방법은 학생의 개인적 발전에 영향 주는 필연적 요인일 뿐만 아니라 그들의 개인적인 발전 방향을 결정짓기도 한다. 한국과 중국은 같은 동아시아 국가로서 모두 유구한 역사와 다양한 문화를 갖고 있다. 비록 사회제도, 세계관, 가치관 및 학생들에 대한 교육방식 등 면에서 차이를 갖고 있기는 하지만 두 나라의 문화는 모두 유가사상적 관념을 배경으로 하여 점차 형성된 것으로 일부 공통점을 포함하고 있을 수밖에 없다. 이러한 배경을 전제로 한국과 중국의 초등학교 도덕교육을 살펴보면 성공을 이룬 이면에는 적지 않을 문제점들을 안고 있는 것도 사실이다. 이러한 문제들은 양국 학교들로 하여금 스스로 장점을 찾아 내세우고 부족한 점을 보강할 것을 요구하고 있다. 그럴게 함으로써 두 나라의 교육이 가장 효과적으로 실현되고 이후의 실행에 도움이 되어 목표에 도달할 수 있기 때문이다.
본 연구는 “한중 초등학교 도덕교육의 비교”를 핵심으로 하였다. 양국의 초등학교 도덕교육은 그 배경사상 면에서 적지 않을 차이를 갖고 있을 뿐만 아니라 동시에 상응하는 교육에 있어서도 많은 차이점을 갖고 있음을 알 수 있다. 또한 이러한 분석을 통하여 현재 한국 도덕교육이 직면한 문제점을 찾아내고, 그에 따라 양국초등 학교가 도덕교육에 참고가 될 수 있는 점들에 대해 알아보고자 하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The development of humanity has already faced a new phase. If we observe the school education until today, we will notice that they are mainly focused on people's mental and physical health. Ethics education plays a crucial and universal role in peoples lives as well as developing students to grow healthy psychological state.
Therefore the methods used to teach them not only makes individual development for students but also determines the direction of their development.
Korea and China, as both being a part of eastern Asia has a long history and unique culture. Although they have differences in social ideology and cultures they both share the root of confusionism which gives them many similarities.
With this in mind, if we observe the ethics education of both China and Korea, there are also many cons as much as the pros.
Such problems demand both nations to strengthen the pros and solve the problems and thus, the both nations educations are made in ideal form with much efficiency to reach their goals.
This study concentrates on "Cimparing Ethics class of primary schools in Korea and China".
Each countries differentiates from the philosophy behind and the method of education.
With such analysis we can identify the problems that Korean Ethics Education faces and thus, eventually finding out factors we can consider for the education.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론 1
• 1. 연구배경 및 가치 1
• 2. 선행연구 2
• 3. 연구방법 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 인본주의 교육 이론 5
• 2. 도덕 인지발달 이론 6
• 3. 다문화주의 이론 7
• Ⅲ. 한중 도덕교육 사상 배경 8
• 1. 한국 초등학교 도덕교육 사상 8
• 1) 공자의 “유가사상” 8
• 2) 듀이의 실용주의 도덕교육 사상 9
• 3) 로저스의 인본주의 도덕교육 이념 10
• 4) 콜버그의 도덕인지발달 이론 10
• 2.중국 초등학교 도덕교육 사상 11
• 1) 마르크스주의의 사회적 존재와 사회적 의식에 관한 상호작용 이론 11
• 2) 사회주의 정신문명건설이론 12
• 3) 공자의 도덕교육사상: 군자의 인격을 배양하는 도덕교육목적 12
• 4) 듀이 도덕교육사상이 중국에서의 활용 13
• Ⅳ. 한중 초등학교 도덕교육교수학습 14
• 1. 한중 초등학교 도덕교육의 교수학습 14
• 1) 한국 초등학교 도덕교육의 목표 15
• 2) 중국 초등학교 도덕교육의 목표 15
• 3) 한중 초등학교 도덕교육 교수목표 비교 16
• 2. 한중 초등학교 도덕교육의 교수내용 18
• 1) 한국 초등학교 도덕교육의 교수내용 18
• 2) 중국 초등학교 도덕교육의 교수내용 19
• 3) 한중 초등학교 도덕교육 내용 비교 22
• 3. 한중 초등학교 도덕교육의 교수방법 24
• 1) 한국 초등학교 도덕교육의 교수방법 24
• 2) 중국 초등학교 도덕교육의 교수방법 25
• 3) 한중 초등학교 도덕교육 교수방법 비교 29
• Ⅴ. 한중 도덕교육의 문제점 및 대안 31
• 1.중국 초등학생 도덕교육의 직면문제 31
• 1）교사 역량보족의 31
• 2）인지와 실천부조화 32
• 3）사회 환경 요소의 부정적인 영향 33
• 2. 중국초등 학교의 도덕교육에 대한 보완 35
• 1) 도덕교육 강화 및 도덕교육의 체계 완성 36
• 2) 시대적 요구에 맞는 현대 중국인의 민족정신 수립 37
• 3) 전통적 도덕교육 중시 및 중국 특색의 도덕교육 체계 구축 38
• 4) 도덕인지능력 양성 중시 및 개성화 발전 39
• 5) 학교, 사회 및 가정 삼위일체로 종합적 도덕교육 체제 건설 41
• 3. 한국 도덕교육의 문제점 41
• 1) 교사 개인의 도덕교육 수양 41
• 2) 교육내용과 아동 인지의 특징 및 성장의 분리 42
• 3) 교육방법의 창의성 부족 43
• 4) 평가 체제의 불완전성 44
• 4. 한국초등학교 도덕교육에 대한 제시 44
• 1）전통문화를 발양하여, 도덕교육 과정에 융합 44
• 2）교조적인 도덕교울 개진하고 도덕교육의 실효성을 증진 46
• 3）학교, 가정, 사회 통합의 도덕교육을 구축 47
• Ⅵ. 결론 48
• 참고문헌 54