초등학생의 탄력성과 부모학습관여가 시험불안에 미치는 영향 = The Impact of Resilience and Parents' Learning Involvement on the Test Anxiety for the Elementary School Students

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the impact of resilience and parents' learning involvement on the test anxiety for the elementary school students. The subjects of this study were 534 students who were in the fifth or sixth grade in a elementary school in Busan. The test tools were Anxious Responses in Testing Scale, Resilience, and Parents' Learning Involvement. The collected data were analyzed in using correlation and multiple regression methods. The results of this study were as the followings: First, both of resilience and parents' learning involvement influence on test anxiety. However, the influence of resilience was higher than parents' learning involvement on the test anxiety. Second, the resilience and parents' learning involvement influence on test-preparation anxiety more than test-taking anxiety, particularly, resilience and parents' learning involvement relatively relate to the emotionality factors of both test-preparation anxiety and test-taking anxiety. The result of this study suggests that in order to reduce test-anxiety of elementary school students, it is important to consider their resilience and parents' learning involvement.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학생의 탄력성 및 부모학습관여가 시험불안의 두 국면인 시험준비불안과 시험도중불안에 미치는 영향을 살펴보았다. 이를 위해 부산지역 3개 초등학교 5, 6학년 534명을 대상으로 시험불안, 탄력성, 부모학습관여 검사를 실시하였다. 자료분석은 상관분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 탄력성과 부모학습관여는 시험준비불안과 시험도중불안 모두에 유의미한 영향을 미쳤고, 부모학습관여보다는 탄력성이 시험준비불안과 시험도중불안 모두에 더 많은 영향을 미쳤다. 둘째, 탄력성과 부모학습관여는 시험도중불안보다 시험준비불안에 대해 더 많은 영향을 미쳤으며, 시험도중불안과 시험준비불안 모두에 있어서 하위요인들 중 정의적 요인에 가장 많은 영향을 미쳤다. 이러한 결과는 초등학생들의 시험불안을 줄이기 위한 개입을 할 때 탄력성과 부모학습관여가 고려되어야 함을 시사한다. 기존의 연구에서 부모의 학습관여형태로 주로 연구되었던 부모의 학업성취압력이 시험불안과 정적상관이 있었음을 고려할 때, 부모학습관여가 성취압력의 형태가 아니라 민주적이고, 자율적으로 목표와 규칙을 마련하도록 돕고, 학업정보를 제공하며, 공부하기 싫은 마음과 노력하는 마음을 헤아려주고, 더 알맞은 계획을 세울 수 있도록 도와주는 적극적인 학습관여가 필요함을 시사한다. 또한 탄력성과 부모학습관여는 시험도중불안보다 시험준비불안에 더 많은 영향을 미치므로 시험준비불안이 높은 아이들의 탄력성을 증진시킴과 동시에 부모의 적극적 학습관여를 고려한 개입이 필요하다고 할 수 있다. 특히 시험 불안의 정의적 요소와 인지적 요소 중 무엇이 높은가에 따라 시험불안 감소 훈련의 결과가 다르게 나타난다는 기존의 연구결과를 고려할 때 시험불안의 정의적 요소가 높은 경우 탄력성과 부모의 학습관여에 대한 고려가 더욱 필요할 수 있다. 이러한 연구 결과들에 따라 연구의 제한점과 추후 연구를 위한 제언을 제시하였다.

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