소셜미디어 활용 학습에서 대학생의 심리적 특성과 참여행동, 학습성과 간의 관계 분석연구 = Analysis research on the relationships among learners' psychological factors, participatory behaviors, and learning outcomes in learning through social media

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 소셜미디어 활용 학습에서 대학생의 심리적 특성, 참여행동, 학습성과 간의 체계적인 관계를 설명하고자 실시되었다. 소셜미디어 활용 학습에 영향을 미치는 학습자의 심리적 특성으로 성격, 자기조절학습능력, 인식론적 신념을 고려하였으며, 사회적 특성인 참여행동으로는 참여수준, 참여빈도, 참여반응도를, 학습성과로는 학업성취도, 학습환경만족도, 학습자동기수준을 포함하였다. 수도권 소재 대학 교양강좌 4개 분반 소속 총 106명의 학습자들을 대상으로 심리적 특성, 10주간의 페이스북 활동을 통한 참여행동, 학습성과에 대한 자료를 수집하였다. 정준상관분석결과, 자기조절학습 능력 중 행동조절은 소셜미디어 학습에서 참여수준에 대하여, 동기조절은 참여빈도에 대하여 유의미한 관계를 나타내었다. 낮은 참여수준은 낮은 학업성취도와, 낮은 참여빈도는 낮은 학습자 동기수준과, 그리고 높은 참여반응도는 긍정적인 학습환경만족도와 연관이 있었다. 심리적 특성에서는 외향성과 동기조절, 인지조절, 학습능력에 대한 믿음이 학습환경 만족도와 관계가 있었으며, 행동조절, 학습속도에 대한 믿음은 학업성취도에 대하여, 그리고 지식의 불확실성에 대한 믿음은 학습자 동기 수준과 체계적인 정준관계를 나타내었다. 이러한 결과는 고등교육에서의 소셜미디어 활용 학습에 있어 학습자의 성격, 자기조절학습능력, 인식론적 신념이 참여행동과 학습성과에 체계적인 영향을 갖고 있으며 학습성과를 향상시키기 위하여 학습자의 심리적 특성과 참여행동에 주목할 필요가 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was intended to systematically explain the relationships among learners' psychological factors, participatory behaviors, and learning outcomes within social media learning environment. In this study, personality, self-regulations, and epistemological beliefs were considered as psychological factors; the level and the frequency of participation, and other students reactions on participation were included as participatory behaviors; motivation, satisfaction on social network learning environment, and academic achievement were included as learning outcomes. The study was conducted for total 106 college students who took the general education course across four different classes. The results of canonical correlation analysis suggested that the increase of behavior regulation was related to the improvement of participatory level and motivational regulation was related to participatory frequency. As the tendency of motivational regulation was stronger, the level of satisfaction on social learning environment was increased; as the belief of learning ability was stronger, the level of satisfaction on social learning environment was decreased; as the participatory level was decreased, achievement level was decreased as well. Based on the results of this study, it could be told that the instructors and the instructional designers should more focus on the learners psychological characteristics and participatory behaviors in the use of social network learning environment for higher education settings.

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