정보처리 이론에 기반한 절충식 한국어 말하기 교수·학습 모형 연구

국문 초록 (Abstract)

한국어교육에서 학습자에게 말하기란 즉각적인 의사소통이 이루어지는 영역으로 매우 중요한 분야인 동시에 정교하고 세심한 가르침이 필요한 영역이기도 하다. 1980년대 이후 한국어교육 분야는 비약적인 발전을 거듭해왔고, 학습자의 학습 효율성을 높여줄 만한 여러 교수법에 관한 연구가 있었지만, 아직도 현장에서는 의사소통 교수법과 문법번역 교수법이 혼재되어 수업이 이루어지고 있는 것이 현실이다. 하여, 이 연구에서는 교수자가 수업에서 실행하기 쉬우면서도 학습의 효율성을 최대한으로 끌어낼 수 있는 방안을 모색해보고자 한다.
절충식 방안(eclectic method)은 기존의 고루한 교수법을 타파하고 혁신적인 방안을 마련하고자 하는 교수자들 사이에서 새롭게 등장한 방안으로, 학습목표에 도달하기 위해 특정한 방법에 구애받지 않고 상황이나 맥락에 따라 자유자재로 다른 방안을 사용하여 실행하는 수업을 뜻한다. 즉, 기존에 제시되었던 교수법 중 장점으로 여겨지는 요소들을 모아 가장 효율적인 모형을 만드는 것이다.
정보-처리 이론에 기반한 절충식 교수·학습 방안을 통해 인간의 두뇌에서 정보를 처리하는 방법을 이용해 각 단계별로 다른 기술을 사용하여 학습하는 방법을 제시했다. 정보-처리 이론은 크게 주의집중, 시연, 약호화 또 인출로 총 4가지 단계로 구성되어 있는데 이를 각각 멀티미디어, 인지주의적 언어 교수법, 섀도잉 기법 그리고 마지막으로 연습 시험 기법을 사용하여 학습 모형에 직접 넣어 보았다.
멀티미디어 학습법은 교재의 사용을 최소화하고 멀티미디어 매체를 통해 학습자들에게 주의와 흥미를 끈다는 점에서 현재 가장 활발하게 논의되고 있는 방안 중 하나이다. 이 연구에서는 모든 수업 내용을 파워포인트로 제시해 주었으며, 모형 실행 이후 학습자들의 반응을 살피고 수정을 해 갔다.
교수·학습 모형 설계 후 학습의 효율성 검증을 위해 실제 대학교에서 학부생들과 대학원생들을 대상으로 8주에 걸쳐 실험을 하였다. 학습 효율성은 8주 이후 실험 반 학습자들과 같은 기간 동안 학습한 동일한 레벨의 다른 반 학습자들에게 듣기와 말하기 시험을 실행하여 그 결과를 비교하고, 학습 전과 후의 심리상태에 대한 인터뷰를 진행하는 방식으로 검증하였다.
결과적으로 실험반과 통제반 사이에 듣기와 말하기 영역에 있어 모두 유의미한 차이가 나타난 것으로 보였다. 이 실험은 한국에서 학습하는 소수의 학습자들을 대상으로 한정되어 있지만 학습 환경과 상관없이 최대한의 효율성을 추구하는 모형으로 고려된다. 하지만 보다 정확하고 상세한 결과를 도출하기 위해서는 다른 환경에 있는 더 많은 학습자들을 대상으로 실험이 진행될 필요가 있으며, 이에 대한 보완이 있다면 더욱 효율적인 학습모형이 될 것을 기대할 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explore the effectiveness of teaching students the Korean language by applying eclectic method, which stems from information processing theory.
There has been numerous attempts by other scholars to discover the most appropriate teaching method which enhances the learners’ learning efficacy. However, the teachers working in this field are still stuck with the traditional methods of teaching.
Eclectic method, also known as "post method", is the combination of merits that were extracted from various traditional ways of teaching. This paper proposes that this method can be used with an appropriate guideline.
Information Processing Theory, which was first theorized by Atkinson and Shiffrin(1968), states that the ways in which the human brain processes environmental events resembles to those of a computer. This theory has been applied to various teaching methods including language teaching and has proven to be effective.
This study has created an eclectic learning model which has its basis on the information processing theory and applies other learning techniques in each processing step. Multimedia, Cognitivism, Shadowing technique and practicing of testing skills, were the methods which were adopted in this study to support the theory and model.
After establishing the learning model, the study aimed to prove the learning efficacy of level 1 students by applying this model in university classrooms for 8 weeks. At the end of week 8, a couple of level 1 students from the class were given the same listening test that they had received the first class, so that their progress could be measured. Also, in week 9, 30 students from the class who were following this model took a listening test along with 30 other students who were taught by traditional learning methods. Since the study also wanted to examine the efficacy in learners’ fluency in speaking, a speaking test was subsequently provided to the same two groups of students, so that a comparison of the eclectic method and the traditional method could be made.
The results of this study indicated that the students taught with the eclectic model held a comparative advantage in both their listening comprehension and speaking skills. This provides evidence to the efficacy of the eclectic method.
This study has its limitations considering that it has been held for such a short period of time and that the leaners’ levels were not exactly unified. However, since the model was created for multi-level purposes, the difference in level does not seem to be a significant issue.
Although further testing would be needed for detailed results, this model shows potential for meaningful changes in how students learning the Korean language can excel in their listening and speaking skills.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 1
• 1.1 연구 목적 및 필요성 1
• 1.2 선행연구 3
• 1.3 문제 제기 7
• 1.4 연구방법 11
• 2. 이론적 배경 16
• 2.1 정보처리 이론 16
• 2.1.1 멀티미디어의 활용 21
• 2.1.2 멀티미디어를 활용한 정보처리 과정 24
• 2.2 인지주의적 언어 교수법 27
• 2.3 섀도잉 기법의 활용 30
• 2.4 연습 시험(practice testing) 기법의 활용 34
• 3. 절충식 교수학습 모형의 설계 36
• 3.1 절충식 교수학습 이론 36
• 3.2 절충식 교수학습의 구성 요인 41
• 3.2.1 주의집중 단계 41
• 3.2.2 시연 단계 42
• 3.2.3 약호화 단계 42
• 3.2.4 인출 단계 43
• 3.3 절충식 교수학습 개발의 원리 47
• 4. 절충식 한국어 말하기 교수학습 모형의 적용 55
• 4.1 연구 대상 55
• 4.2 수업의 구성 59
• 4.3 수업 자료 63
• 4.4 실험 결과 분석 65
• 4.4.1 듣기 시험 결과 분석 65
• 4.4.2 말하기 시험 결과 분석 66
• 4.4.3 학습자 사후 만족도 조사 79
• 4.4.4 실험 집단 학습자 특성과 인터뷰 내용 86
• 5. 절충식 한국어 말하기 수업 모형 개발의 실제 93
• 5.1 절충식 한국어 말하기 수업 모형의 확정 93
• 5.2 절충식 한국어 말하기 수업의 실제 95
• 5.2.1 도입 95
• 5.2.2 제시 96
• 5.2.3 단어 퀴즈 실행 99
• 5.2.4 문장별 의미 파악 99
• 5.2.5 구절과 문장의 섀도잉 100
• 5.2.6 전체 내용 확인과 듣기 101
• 5.2.7 전체 섀도잉 102
• 5.2.8 쓰기 활동 102
• 5.2.9 과제부여 103
• 6. 결론 104
• 참고문헌 108
• 부 록 119
• 국문초록 133
• ABSTRACT 135

참고문헌 (Reference)

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