창의성 신장을 위한 초등 과학 수업 방안에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초등학교 4학년 과학 수업에서 학생들의 창의성을 실질적으로 신장시키기 위한 과학 수업을 진행하면서 과학 교과에서 제시된 과학지식 부분의 학습목표를 도달할 수 있는지에 대한 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 연구의 대상은 본 연구자가 근무하는 전라남도 무안군의 M초등학교의 4학년 1반 학생 23명이다. 연구의 방향은 크게 창의성 신장이 가능한 과학 수업을 할 수 있는 교수ㆍ학습 과정안의 개발 및 수업의 진행, 창의성 신장을 위한 수업활동으로 적용할 RGB 사고기법 학습지 개발, 과학지식 부분의 학습목표 도달을 확인하기 위한 형성평가 문항의 개발, 연구의 효과를 검증하는 마인드맵 검사 실시, 사후 설문문항의 작성 등으로 진행하였다.
본 연구에서 창의성을 신장시키기 위해 개발한 교수ㆍ학습 과정안의 흐름은 크게 세 단계로 구분되며, 이는 “터잡기-넓히기-다지기”의 수업단계로 구성하였다. 터잡기 단계는 학생들이 필수적으로 배워야 하는 과학지식의 내용을 최소한으로 정선하여 지도하는 탐구과정 중심으로 구성하고, 넓히기 단계는 창의성을 신장시키기 위한 활동으로 미리 제작한 RGB 사고기법 학습지의 내용에 대한 개인별 학습지를 작성하고, 이를 모둠별로 발표자료로 완성하도록 하였다. 마지막으로 다지기 단계는 학생들이 작성한 모둠별 발표자료를 발표하고, 동료평가와 교사평가 그리고 자기평가의 과정을 점수로 합산하여 가장 우수한 모둠을 선정하고 시상하는 내용으로 구성하였다.
이러한 창의성을 신장시키기 위한 과학 수업은 2007 개정 교육과정 4학년 2학기의 4단원 “화산과 지진”의 내용 중에서 크게 1차시, 4차시, 5차시에 걸쳐 적용하였으며 각 차시별 수업이 종료되면 형성평가 문항으로 과학지식 부분의 학습목표 도달 여부를 확인할 수 있도록 하였다. 형성평가 문항은 본 연구자의 학급 이외에 일반적인 과학 수업을 진행하는 1개의 학급을 대상으로 실시하고 결과를 비교ㆍ분석하였다. 또한 창의성이 실제로 신장되었는지를 살펴보기 위해 검사도구로 마인드맵 검사방법을 활용하였으며, 사전과 사후에 걸쳐 실시하고 이를 비교하여 창의성의 신장 여부를 판별하고자 하였다.
이러한 연구의 과정을 적용하여 분석한 결과는 다음과 같다.
첫째, 창의성을 신장시키기 위한 과학 수업의 과정에서 적용한 RGB 사고기법이 학생들의 과학 수업에 대한 흥미도를 향상시키면서 동시에 창의성도 계발시킬 수 있다는 사실을 확인하였다.
둘째, 창의성을 신장시키기 위한 과학 수업의 효과를 검증하기 위해 실시한 사전·사후 마인드맵 검사에서 학생들의 창의성 관련 요소를 나타내는 부분들이 사후에 실시한 마인드맵 검사에서 향상되는 결과로 나타나 이러한 과학 수업이 학생들의 창의성을 신장시키는 데 유용함을 확인하였다.
셋째, 창의성을 신장시키기 위한 과학 수업이 학생들의 과학지식 부분의 학습목표 도달에도 부정적인 영향을 미치지 않는다는 사실을 사후에 실시한 형성평가 문항에 대한 결과를 비교하는 과정에서 확인하였다.
이상의 결과를 토대로 종합적인 결론은 내리자면 본 연구자가 실시한 창의성을 신장시키기 위한 과학수업은 실제로 학생들에게 과학지식 부분의 학습목표를 도달함과 동시에 창의성을 신장시키기에 유용하다고 할 수 있다. 다만, 향후 연구에서는 RGB 사고기법 외에 다른 창의성 관련 사고기법의 활용, 마인드맵의 검사방법 외의 검증방법으로 창의성 신장여부 판별, 4학년 이외의 다른 학년에도 이와 비슷한 연구를 적용하며, 끝으로 교사들이 이러한 과학 수업 방법에 관심을 가질 것을 제안한다.