보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 유아문제행동지도 전략에 미치는 영향 = The Effects of Childcare Teachers’ Empathy Ability and Emotion Regulation Ability on Early Childhood Problem Behavior Teaching Strategies

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 보육교사의 공감능력, 정서조절능력, 유아문제행동지도전략 간의 관계와 보육교사의 공감능력과 정서조절능력이 유아문제행동지도전략에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 C지역 어린이집 보육교사 300명을 대상으로 질문조사를 실시하여 총 252부의 질문지가 최종분석에 사용되었다. 수집된 자료는 SPSS 18.0을 활용하여 상관분석, 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 공감능력과 정서조절능력, 유아 문제행동지도전략의 상관관계를 살펴본 결과, 보육교사의 공감능력과 유아 문제행동지도전략 간에는 유의미한 정적 상관을 보였다. 둘째, 보육교사의 공감능력, 정서조절능력이 유아 문제행동지도전략에 미치는 영향을 살펴본 결과 보육교사의 인지적 공감과 정서조절능력이 유아문제행동지도에서의 긍정적 예방 및 반응 전략에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 토대로 유아문제행동지도 전략과 보육교사의 공감능력, 정서조절능력을 논의하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was performed to figure the correlation between the empathy ability, emotion regulation ability and strategy for addressing children’s problem behavior of the childcare teachers, and to analyze the effects of the empathy and emotion regulation abilities of the childcare teachers on the early childhood problem behavior teaching strategies. For this, the survey on 300 teachers of C region had been performed, and a total of 252 copies of the survey questionnaire are used for the final analysis. The collected materials are used to calculate the product-moment correlation coefficient (r) with SPSS 18.0, and implemented the multiple regression analysis. The results of this study are as follows. First, there was a significant positive correlation between childcare teachers empathy ability and emotion regulation ability on children’s problem behavior teaching strategies. Second, it was showed that the cognitive empathy ability and emotional regulation ability of child-care teachers effect positive prevention and response teaching strategies on children’s problem behavior teaching strategies. Moreover, childcare teachers’cognitive empathy ability has a significant positive effect to the strategy for positive prevention of the children s problem behavior. Based on the mentioned results, the strategy for addressing children s problem behavior, and the empathy ability and emotion regulation ability of teachers were discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론

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