그림책을 통한 감성교육프로그램이 만5세 유아의 정서지능 및 친사회적 행동메 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 그림책을 통한 감성교육프로그램이 만5세 유아의 정서지능과 친사회적 행동에 미치는 영향을 밝히는데 그 목적을 두고 있다. 이러한 문제를 달성하기 위하여 다음과 같이 연구문제를 설정하였다.
1. 그림책을 통한 감성교육 프로그램이 유아의 정서지능에 영향을 미치는가?
2. 그림책을 통한 감성교육 프로그램이 유아의 친사회적 행동에 영향을 미치는가?
본 연구의 대상은 수도권에 위치한 두 어린이집의 만5세 60명이고, 연구도구는 교사 평정에 의한 유아용 정서지능 평가도구와 친사회적행동 검사 도구를 사용하였다. 그리고 실험집단 30명과 비교집단 30명으로 나누어 비교집단에는 그림책을 읽어주고 실험집단에만 그림책을 통한 감성교육프로그램을 적용하였다. 10주간의 프로그램 적용 후, 수집된 자료를 분석하기 위하여 평균, 표준편차, t검증을 실시하였다.
그림책을 통한 감성교육프로그램 실험검증 해 본 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 그림책을 통한 정서교육프로그램은 유아의 정서지능을 향상시켰다. 정서지능의 하위요인인 정서에 의한 사고의 촉진, 정서적 지식의 활용, 정서의 반영적 조절, 정서지능이 모두에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 그림책을 읽고 유아와 함께 이야기 나눌 때 유아는 이야기주인공이 되어 자신의 생각을 반영하여 이야기를 나누게 되므로 정서에 의한 사고 촉진의 향상을 가져왔으며, 그림책을 통한 활동을 하며 좀 더 심화된 단계인 정서적 지식의 활용, 정서의 반영을 가져와 정서지능이 향상되어진 것으로 볼 수 있다.
둘째, 그림책을 통한 정서교육프로그램은 유아의 친사회적 행동을 향상시켰다. 친사회적 행동의 하위요인인 개인정서조절, 대인관계형성, 학교적응, 친사회적 행동이 모두에서 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 친사회적 내용이 담긴 그림책을 접하며 갈등상황과 인물의 내면에 대해 주의 깊게 관찰하며 주인공을 모델링 하거나 감정이입하며 감정조절능력이 향상되는 것으로 나타났다. 또한 협동적인 활동을 하며 친구들과 상호작용하는 과정 속에서 자신의 감정과 욕구를 조절하고 타인을 배려하고 이해할 줄 알게 되어 개인의 정서조절능력, 대인관계형성능력, 학교적응능력이 향상되어진 것으로 나타났다.
본 연구를 통하여 유아에게 친숙하고 흥미로운 그림책을 통해 통합적인 접근법인 형태로 감성교육프로그램을 경험하는 것이 유아의 정서지능과 친사회적 행동발달에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 급변하는 사회에서 원만한 인간관계를 갖고, 다양한 상황과 변화에 대응할 수 있는 유아를 기르기 위하여 그림책을 통한 감성교육프로그램이 개발되어야 함을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to find the effect that emotional education programs via picture books have on 5-year-old children’s emotional quality and pro-social behavior. To achieve that end, the study questions were chosen as below.
1. Does an emotional education program via picture books affect the children’s emotional quality?
2. Does an emotional education program via picture books affect the children’s pro-social behavior?
The participants of this study were 60 five-year-old children attending two kindergartens located in capital area. The tools of the study were the emotional intelligence evaluation tool for children by teachers’ evaluation and pro-social behavior diagnosis tool. And this research separated them to an experiment group and control group. The control group had only picture books read while the experiment group was conducted of the emotional education program via picture books. After the program, average, standard deviation, and t-test were conducted to analyze the collected data.
The experimental validation of the emotional education program via picture books has given us the following conclusion.
First, the emotional education program via picture books has enhanced children’s emotional intelligence. The subfactors of emotional intelligence, the accelerated thinking by emotion, utilization of emotional knowledge, reflective regulation of emotion and emotional intelligence have affected all positively. To wit, when conversation is shared with children after reading the picture book, children share the story as if they were the main character of the story, thus, resulted in accelerated thinking. Also, when the activity via picture books is conducted, it enhances their emotional intelligence since it induces more deepened stages like utilization of emotional knowledge and emotional reflection.
Second, the emotional education program via picture books has enhanced pro-social behavior of the children. The subfactors of pro-social behavior, personal emotional control, interpersonal relationship formation, school adaptation, and pro-social behavior have affected all positively. To wit, as they read the pro-social storied picture books and give keen observation on the conflicts and characters’ inner side, they model or sympathize the main character, which results in the enhancement of emotional control. And as they interact with friends doing cooperative activities, they control their needs and emotions and care of and understand others. This has enhanced their emotional control, interpersonal skills, and school adaptation ability.
This study shows that to have children experience the emotional education program using interesting and familiar picture books as a form of an integrative approach has a positive effect on children’s emotional intelligence and pro-social behavior. This implies that in this fast changing society, emotional education programs via picture books are needed to raise children who can have amicable interpersonal relationships and respond properly to diverse situations and changes.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 그림책의 교육적 가치 6
• 2. 감성교육프로그램 9
• 3. 정서지능 12
• 4. 친사회적 행동 15
• Ⅲ. 연구방법 18
• 1. 연구대상 18
• 2. 연구도구 18
• 3. 연구절차 22
• 4. 자료분석 32
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 33
• 1. 정서지능에 미치는 영향 33
• 2. 친사회적행동에 미치는 영향 35
• Ⅴ. 논의 및 결론 37
• 1. 논의 37
• 2. 결론 40
• 3. 제언 41
• 참고문헌 42
• 부 록 47
• 1. 정서지능 검사도구
• 2. 친사회적 행동 검사도구
• 3. 감성교육프로그램의 그림책 내용
• 4. 감성교육프로그램의 실제
• Abstract 74