MMTIC를 활용한 학습전략 프로그램이 학습자의 학습동기, 학업효능감, 자아존중감에 미치는 효과 = Effects of Learning Strategy Program Using MMTIC on Learner's Motivation to Learn, Academic Efficacy and Self-Esteem

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate a learning strategy program using MMTIC for the first grade students in middle school and evaluate its effects. The program was developed to improve student's motivation to learn, academic efficacy and self-esteem. It was expected to help students to improve advancement and acquire the efficiency of learning. 83 students participated in this program. The treatment group(n=33) were treated with a learning strategy program using MMTIC while the attention-placebo control group(n=25) had various learning activities and the other control group(n=25) did not receive any treatment at all. Both the treatment and attention-placebo control group had each 4-session, 90-minute per session once a week. Motivation to Learn Scale, Academic efficacy Scale and Self-esteem Scale were used to compare pre and post treatment results. We used one-way analyses of variance in order to compare pre and post treatment effects. First, motivation to learn of student in the treatment group has increased, compared to the first and second control group. Second, academic efficacy in the treatment group has increased, compared to the first and second control groups. Third, self-esteem has increased in the treatment group but not in the two control groups. The study reveals that the learning strategies program based on the MMTIC is effective for the first grader in middle school.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 성격유형에 따른 학습전략 프로그램이 청소년의 학습동기, 학업효능감, 자아존중감에 미치는 효과를 알아보는데 목적이 있다. 학업은 청소년기의 중요한 발달과제로 학업수행의 결과는 상급학교로의 진학이나 진로문제와 아울러 긍정적인 자아개념 형성과도 밀접한 관련이 있다. 학업에 성공적인 학생은 안정감과 자신감이 있는 반면 실패한 학생은 실패가 따르는 과제를 피하려는 경향이 있고 자기 부정적이다. 안정감과 자신감은 학교를 졸업한 후에도 성공적인 삶의 특성으로 작용한다. 청소년들에게 갖는 학업수행의 긍정적, 부정적 함의를 고려할 때, 실질적으로 청소년의 학업수행의 효율성을 높일 수 있는 학습전략 프로그램의 개발이 필요하다. 본 연구에서는 어린이 및 청소년용 성격유형검사인 MMTIC를 활용하여 학습자의 성격에 맞는 학습전략 프로그램을 개발 및 실시하였다. 참가자는 학습전략 프로그램 참가를 희망하는 중학교 1학년에 재학 중인 84명으로 처치집단 34명, 주의위약(attention placebo) 통제집단 25명, 무처치 통제집단 25명이었다. 처치집단에게는 MMTIC를 활용한 학습자 성격에 맞는 학습전략프로그램이, 주의위약 통제집단에게는 학습자 성격에 따르지 않은 효율적인 학습방법에 대한 활동이 실시되었으며, 무처치 통제집단에게는 아무런 처치도 실시되지 않았다. MMTIC 성격유형에 따른 학습전략 프로그램에 참여한 학생들은 주의위약 통제집단과 무처치 통제집단의 학생들에 비해 학습동기, 학업효능감, 자아존중감에 긍정적인 향상을 보였다. 이러한 결과는 학업성취에 큰 영향을 미치는 학습자의 정의적 특성을 향상시켜 자신의 잠재적 가능성을 발견하고 효율적인 학업수행과 학업성취향상을 이룰 수 있을 것으로 생각된다.

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