겹쳐 읽기를 활용한 대학 독서교육 사례 연구 = A Case Study of University Reading Education Using Inter-textual Reading

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to design a reading education method using inter-textual reading in order to enhance students’ reading rate and to engage in reading. Specifically, ‘awareness’ that grasps the content of text → ‘interpretation’ which seeks meaning of contents that it has grasped through recognition → expanding thought of reader based on interpreted meaning and making new ‘understanding’. In the process of interpretation and understanding, ‘complementary text arrangement’ was used, and the speaking style used in each activity was borrowed from dialogue - based discussion and language - based discussion.
I have applied the education plan designed based on this principle to the H-university <reading and communication> class in the second semester of 2018. Kim Kyung-wook’s short story “Life is beautiful” and “Regarding the pain of others” of Susan Son Tag are selected as target texts. ①Write a reading card→② Interpret: Inter-textual Reading with Advertising and Painting→Interpretation of movie appreciation→Novel and movie Inter-textual Reading→Search for articles and Inter-textual Reading → ③ Understanding: Writing a column.
The educational effect of Inter-textual Reading using multiple texts revealed through this process is as follows. First, it helped to broaden the understanding by expanding the awareness of text contents, and it was able to construct the contents of the text richly and extensively. Second, it helped to validate and validate the meaning of the contents read and interpreted by the learners themselves. Third, it helped in inferential, critical, and creative understanding. Fourth, it enabled dynamic thinking.

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 학생들의 독서 의지 고취와 독서 몰입을 위해 겹쳐 읽기를 활용한 독서 교육 방안을 설계하여 그 적용 사례를 분석해 보았다. 구체적으로 텍스트의 내용을 파악하는 ‘인식’→인식을 통해 파악한 내용의 의미를 찾는 ‘해석’→ 해석한 의미를 바탕으로 독자의 생각을 확장하고 새롭게 구성하는 ‘이해’를 텍스트의 이해 과정으로 삼았다. 그리고 해석과 이해의 과정에서 필요한 텍스트 구성 방식은 ‘보완 관계 텍스트 구성 방식’을 활용하였으며, 각 활동에서 활용되는 말하기 방식은 Tierney 외(1990)가 제안한 ‘대화 중심’, ‘언어 중심’ 토론 방식을 차용하였다.
이러한 원리를 기반으로 설계한 교육 방안을 2018년도 2학기 H대학교 <독서와 소통> 수업에 적용해 보았다. 김경욱의 단편소설 「인생은 아름다워」와 수전 손택의 『타인의 고통』을 대상 텍스트로 선정하여 ①인식하기: 독서 카드 작성→②해석하기: 광고 및 그림과 겹쳐 읽기→영화 감상 정리→소설과 영화 겹쳐 읽기→관련 기사 검색 및 겹쳐 읽기→③이해하기: 칼럼 쓰기의 과정으로 진행하였다.
사례 분석을 통해 드러난 겹쳐 읽기의 교육적 효과는 다음과 같다. 첫째, 텍스트의 내용에 대한 인식을 폭을 확장하여 이해도를 넓히는 데 도움을 주었으며, 다양한 텍스트와 텍스트들을 통해 사유했던 내용이 배경지식으로 작용하여 텍스트의 내용을 풍성하고 확장적으로 구성할 수 있었다. 둘째, 학습자들 스스로가 읽고 해석한 내용의 의미를 검증하고 타당성을 부여해 주는 데 도움이 되었다. 셋째, 추론적, 비판적, 창의적 이해를 도왔다. 넷째, 역동적인 사유를 가능하게 했다.

참고문헌 (Reference)

1 김욱동, "포스트모더니즘" 민음사 2004

2 한국텍스트언어학회, "텍스트언어학의 이해" 박이정 2009

3 김진권, "텍스트언어학 4" 박이정 1997

4 노명완, "읽기의 관련 요인과 읽기 지도" 한국어교육연구회 85 : 269-288, 1994

5 미카엘 리파테르, "시의 기호학" 민음사 1993

6 임인화, "상호텍스트성을 통한 문학교육 방안 연구" 한양대학교 2018

7 이순영, "몰입 독서의 개념에 관한 비판적 검토" 한국어교육학회 (120) : 201-224, 2006

8 D.K. Hartman, "The Reader, The Author, and the Context" Linguistics and Education 1992

9 Tierney etal, "Reading Strategies and Practices" Allyn and Bacon 1990