日本と韓国の中学校英語指導に関する実証的研究 ―「教科」と「外国語活動」としての小学校英語の影響に注目して ― = An Empirical Study on Junior High School English Education in Japan and South Korea: Effects of Primary-School English Education as a Subject and Foreign Language Activities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to clarify how ‘English curriculums in elementary schools’ may impact ‘English education in Junior-High Schools’, based on the survey conducted among 1,167 Junior-high English teachers, in Japan and South Korea. Three main topics in this study were teachers’ abilities, reality of Junior-High schools, and challenges found in elementary schools. As a result, the differences in the curriculums impacted latter education in both Japan and South Korea. Although lesson styles differed, both countries had high level of intercultural awareness and needs for continuous and sustainable training courses among teachers. Teachers in Japan were lower in skills of English and facilitating lessons, however, was high in percentages of carrying lessons in English, compared with South Korea. As for lesson contents, ‘Conversation’ showed higher fulfillment in Japan than in South Korea, while reading comprehension showed challenges. The utmost challenge for English education at elementary schools suggested by teachers in each country were “Teachers’ English skills” (30% in Japan) and “Differential on students’ English skills” (40% in South Korea). It is important that English teachers in Junior-High have sufficient skills to improve English skills that were acquired in elementary schools. Therefore, deeper understanding in English Education are required, by having both elementary and junior-high collaborated well.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

本研究の目的は、日本と韓国の異なる小学校英語カリキュラムが中学校の英語指導にどのような影響を与えるのかを英語教員の意識調査から明らかにするものである。その際、日本と韓国の中学校英語教員1,167名への質問紙調査をもとに教員の能力、中学校英語指導の実態および小学校英語教育への課題の三つの側面から分析する。その結果、日本と韓国の中学校英語指導の部分では両国の小学校英語カリキュラムの違いが影響を与えていた。まず、日本の英語教員の英語力や授業運用能力は韓国より低いものの、授業を英語で行う割合は韓国より高く、両国とも英語の教員は異文化体験への高い願望を持っていて「長期に渡って持続的な研修」が必要であることが分かった。次に、英語の授業の方では、日本の場合「英会話」と関わる内容では韓国より充実度が高く、長文読解の部分に課題がみられた。最後に、小学校英語教育への一番の課題としては、日本は約3割の教員が「教員の英語力」に、韓国は約4割の教員が「子どもの英語力の格差」に課題を感じていた。中学校英語教員の能力として小学校で培った力を伸ばす中学校英語の授業力も重要な能力になってくる。そのためには、まずは小学校英語教育への深い理解から小․中連携を模索する必要がある。

참고문헌 (Reference)

1 高橋美由紀, "韓国の小学校英語教育の現状 教材を中心に(新課程への移行期間に見る)" 愛知教育大学外国語外国文学研究会 1-19, 2012

2 バドラー後藤裕子, "日本の小学校英語を考えるーアジアの視点からの検証と提言" 三省堂 174-213, 2005

3 김현숙, "日本と韓国の小学校英語カリキュラムの評価 -日本の教育委員会と韓国の教育支援庁への 質問紙調査に基づいて-" 한국일본교육학회 23 (23): 83-97, 2018

4 JASTEC関西支部調査研究プロジェクト․チーム, "小学校英語活動に対する中․高英語教員の態度及び意識に関する研究" 21 : 19-43, 2002

5 文部科学省, "小学校学習指導要領解説 外国語活動編" 東洋館出版社 2008

6 萬谷隆一, "小学校外国語活動の成果に対する中学校英語教師の意識-必修化直後と現在における意識の比較-" 小学校英語教育学会 (17) : 69-84, 2017

7 萬谷隆一, "小学校外国語活動の成果に対する中学校英語教 師の意識調査" (13) : 134-149, 2013

8 長沼君主, "小中連携における小学校英語活動に関する小中教員意識調査" 22 (22): 2012

9 ベネッセ, "中高の英語指導に関する実態調査2015" ベネッセ教育総合研究所 2015